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课堂导入存在问题 　　课堂导入指在上课开始时教师设计的一些能引导学生迅速进入学习状态的教学活动。好的课堂导入留给学生一个可以跨越的差距能调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫，能大大提高课堂效率。课堂导入是至关重要的环节是一节成功的课的重要标志之一。在教学实践中笔者总结在设计导入环节的活动时会经常会出现的一些问题。??????? 1．形式过于单一或复杂??????? 不少教师在设计导入活动时，喜欢出示上节课的单词卡片，让全班学生把单词齐读一遍或以开火车的形式轮流读，有些教师不管本节课是不是适合歌曲导入课伊始都要花两分钟唱两首歌曲，再做个游戏,这种机械的形式不但很难发挥好课堂导入的作用，而且容易使学生产生厌烦,导致学生语言学习的兴趣渐渐淡化。??????? 2．活动目标偏离课时目标??????? 有效的课堂导入必须服务于英语课堂的教学目的，针对教学目标，立足教学任务而展开设计的。而有的教师在课堂教学中的课堂导入是为了导入而导入，甚至偏离了整节课的教学目标。??????? 如PEP5 Unit 4 I have a pen pal Part A。课伊始，师生观看有趣的视频《Who Stole the Cookies from the Cookies jar?》。我的预设时师生进行问答T：Who stole the cookies? Ss：S1 stole the cookies？S2：…由于这个说唱问答的韵律不好掌握，花费了课堂一定的时间，才让学生的接龙问答慢慢地顺起来。可是当我问Who stole the cookies?时学生们面面相觑根本不明白我的意思更别说懂得我的意图。课后我仔细反思这个问答操练为后面的Personal Information作了什么铺垫？跟本节课的教学目标有什么联系？这样的课堂导入，不符合学生学习的认知需要，不能有效地调动学生知、情、意。??????? 3．内容难度掌握失当??????? 教师应该面向绝大多数学生，针对不同水平的学生合理取舍教学内容。课堂导入力求简单，操作性强，面向所有层次的学生。教师要注意自己的语速，多用身体语言 “从易到难”，旨在调动起整个班级的气氛，导入新内容。