《管理学原理》课程思政教学案例.docx

PAGE 2 《管理学原理》课程思政教学案例 一、课程基本情况(一)?课程性质 “管理学原理”是为行政管理专业本科生开设的专业基础课，本课程为56学时，开设时间是本科大二上学期，是其他行政管理类专业课程的前导必修课程。(二）课程目标 本课程主要教学目标在于通过管理的基本原理和方法的学习，培养学生初步具备解决一般管理问题的能力，提髙基层管理技能和综合管理素质，为以后学习其他专业管理课程打下理论基础。依据本课程开设的德融课堂教育，其主要目标在于通过介绍中国传统文化中蕴藏的管理理论和实践，提高学生的家国情怀和文化自信；通过管理学相关原理的学习，引导学生认知社会科学学习中的科学精神和思维规律；通过决策、组织、领导和控制等管理职能的学习，引导学生提高自身道德素养，建立正确的价值观和行为规范。 （三）课程体系本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。 本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。 相关思政元素：文化自信、家国情怀、行为规范、道德教育、价值观、科学精神、逻辑思维、素质教育 二、德融教学设计及内容 管理学原理，就是在整个管理目标实现过程中，无数的管理思想家和实践者对管理者要做什么、为什么去做，以及怎么做，所总结、归纳、抽象和概括出的系统科学的基本原理。而这些纷繁复杂的科学原理，不仅是管理者从事管理活动的理论基础，其中更是蕴含了诸多做人做事的基本道理和原则。如何把这些管理学的基本原理与大学生成长过程中的自我认知和自我管理结合起来，也就成为德融课堂教育的契机和基本目标。(一)?德融教学系统设计 根据德融课堂的基本要求，充分考虑专业课程和学生自身特点等因素，本课程的德融教学系统设计，有效实现了德育内容与专业知识的自然、科学、紧密融合。具体设计主要包含以下四大体系： 1.?家国情怀和文化自信教育 家国情怀是中华优秀传统文化的精髓，是中华儿女对传统文化的认同传承、对家国民族的责任担当；是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，更是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。另外，从专业角度看，行政管理专业的多数学生未来将在政府机关、企事业单位从事相关管理工作，与国家的进步、民族的复兴息息相关，因此,“天下兴亡、匹夫有责”，作为行政管理专业的学生更应该具有强烈的家国情怀与责任担当意识。 2.?科学精神和逻辑思维教育 从学科的角度看，管理学原理虽然是一门社会科学，但学习和研究社会科学依然要有科学精神和科学态度。目前存在不少学生轻视社会科学，对自己的文科专业和课程不够重视的现象，觉得行政管理是“万金油”，并没什么科学规律可循，谁都能干，这势必影响学生对本专业的自信和学习的积极性。另外，还存在部分学生面对文科专业庞杂的理论知识，思维方法受限，不知如何学习消化和吸收。 3.?大学生道德和素质教育 当代大学生是国家和民族的希望，不仅要拥有健康的体魄，掌握丰富的科学知识，还要有良好的道德修养。因此，本课程结合关于管理者的道德观和素质要求等相关知识的讲解，重点对大学生进行道德观和素质教育。要形成良好的道德品质，首先要唤起大学生提高个人道德修养的自觉性；其次要鼓励他们借鉴历史上思想家们所提出的各种积极有效的道德修养方法，同时结合当今社会发展需要和实践经验，以此提高自身道德修养和素质；最后要引导学生着重培养高尚的道德情操、健康的心理素质和系统的专业素质。 4.大学生价值观和行为引导教育 大学生的价值观是决定大学生行为的心理基础。只有树立正确的世界观，有正确的价值取向，积极乐观的人生态度，才能在为国家和社会做贡献的过程中提升生命的价值。本课程德融教学是在社会主义核心价值观和有效管理过程的基本规律、原则方法学习的基础上，帮助学生建立正确的价值观，并引导大学生培养正确的行为规范。 （二）德融教学具体内容本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。 根据上述四大体系的德融教学系统设计，本课程紧密联系各个章节的专业理论知识，以案例讲