《初中数学教学方式优化的策略研究》研究报告.docx

— PAGE 1— 《初中数学教学方式优化的策略研究》 摘 要： 优化课堂教学策略，重视学生学习过程，提高学习效率和教学质量，是当前基础教育新课程改革的基本目标，也是教师开展教学活动必须解决的问题，在新课程要求下，教师只有从根本上转变观念，创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣，才能达到新课标要求。 关键词： 新课程 初中数学 教学策略 优化 随着新课程改革深入推进，初中数学作为学生接触专业数学知识的基础阶段，传统教学方式已经显示出难以满足当前人们对其的要求，因而长此背景下，进行教学方式优化就显得十分必要，我认为教师课堂教学活动要在尊重学生认知能力的基础上，通过采取恰当的教学方式使得他们能够对学习充满兴趣来培养其自主学习，探索及创新能力，从而有效提升教学质量奠定基础，对此，下文将基于多年初中数学教学实践，重点围绕教学方式优化探究出一些策略。 一、指导学生做好课前预习 初中数学教材中有着大量的公式、定理及特殊学生，这些都是最重要的知识点，是学生需要深刻理解并牢固掌握的，因此教师要指导学生做好课前预习，遇到新的公式时要亲自对其进行推导，教师也要让学生将这些公式、定理汇集在一起，统一进行抄录，达到加深印象的目的，在课堂上，当教师讲解这些内容时，学生也要看自己预习时的理解是否和教师讲解一样，是否存在理解错误的地方。另外，教师也要让学生在预习的过程中，试着做练习题，因为学生通过做教材上的练习题，能够更好的巩固所掌握的知识，同时也能培养学生的预习习惯，让学生主动参与学习，不断提高自学能力。 二、情景导入要具有创新性 兴趣是学生最好的教师，因而在课堂教学中，充分调动学生的学习兴趣，才能使初中学生更好的掌握教学内容，为此初中数学教师在课堂导入环节必须具有创新性，极大程度的激发学生的学习兴趣。 三、恰当提问，激发学生思维能力 课堂提问在提高数学教学效果方面有很大的作用，这是因为有效的提问不仅能够提高学生的课堂注意力，同时更可以让他们的学习效率在活跃思维作用下实现提升固化，这就要求广大初中数学教师在教学过程中科学合理的运用课堂提问，并做到适时有效。首先，应在学生疑惑处设问，教师在备课阶段应当充分结合具体教学内容，随后在此基础上根据不同阶段恰当调整，如课前设疑能够吸引学生，一开始便投入到教学中去，课堂设疑可以激发他们的思维活动，而课后留疑又可以让其回顾知识，总而言之，恰当设疑能够让学生在课堂学习过程中保持良好且高效的状态，从而有利于他们实现学习效率提高，其次，在学生新旧知识联系处设问，不仅能够使学生对旧知识回顾和记忆，还有利于学生对新知识的全面理解和掌握，此外，在学生的思维盲区设问，定义、法则是客观存在中抽象概括出来的，客观性是自然科学的本质属性，因此，要使学生更好的理解和掌握数学知识和数学思想，就不能脱离具体形象去开展数学教学活动。 四、创设条件，调动学生的学习主动性 良好的学习环境和条件是学生开展数学学习的基础，教师应该采取有效方法，为学生创设良好的学习环境和条件，以充分调动学生学习的积极主动性，例如：对于《探索三角形全等的条件》一课教学，教师可以结合课程内容，为学生开展自行探索学习活动，创设有利条件，如在课堂教学开始，教师可以设置疑问“画出一个与已知△ABC全等的三角形，需要几个与边或角的大小有关的条件”让学生开始自主探索学习，在探索过程中，针对学生得到的许多条件，教师又可以通过组织引导学生探索得出的哪些条件能够保证所画出的三角形与已知三角形全等，而哪些不能，对于一些学生疑惑较大的地方，还可以组织学生开展小组合作学习，通过全体探究，共同解决探究性学习非常有利于学生自主学习，探究能力的培养，教师应高度重视为学生提供学生自行学习的材料以及为学生创设有利条件，并在学习过程中，给予学生及时的指导，确保学生自主探索学习的开展。 五、发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神 教师要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射，为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养。要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励，教师应把质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分，一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题，二是要设计有针对性和启发性的疑难问题，尤其是对教学中的疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思维 ，逐步解颖，在探索中有所发现的创新，三解放思维，大胆向教师质疑提问，四鼓励学生积极争辩，陈述矛盾，各抒己见，揭露 ，五组织学生间相互批改作业，评阅试卷，发现问题，改正错误。 总之，在初中数学课堂教学中，作为教学的实施者