小学语文教学策略 总课件.ppt

; 战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，各自的马匹被分为上中下三等进行。由于齐威王三个等级的马均优于田忌的马，所以田忌每次皆输。后来田忌在朋友孙膑的指导下首先将自己的三等马与齐威王的一等马赛，输了；然后将自己的上等马与齐威王的二等马赛，赢了；再将自己的二等马与齐威王的三等马比，赢了。三比两胜，总体上赢了齐威王。;《小学语文教学策略》;; 本教材由湖南第一师范学院刘济远教授任主编，蒋蓉副教授、曾晓洁副教授任副主编，参与编写者都是从事小学语文学科教学研究同时具备丰富的小学语文教学经验的高师教师。编写人员及执笔章节如下：第一章第一、三节由曾晓洁副教授撰写，第二节由蒋蓉副教授撰写；第二章由曾晓洁副教授撰写；第三章由袁利芬副教授撰写；第四章由刘济远教授撰写；第五章由李金国硕士撰写；第六章由蒋蓉副教授撰写；第七章由张福国硕士撰写；第八章由袁向荣硕士撰写。全书由刘济远教授、曾晓洁副教授统稿。周庆元教授对本书的编写给予了整体指导。;内容简介 无论是把“语文”等同于“语言”，还是把“语言”看作为“语文”的一部分，语言能力的培养都应当是语文课同其他课程的区别性特征。语言能力是一利多层面多角度的能力，对小学生而言，侧重发展的应是言语能力，即听说读写能力。;教材基本框架;问题讨论：什么是教学策略？请结合教学实际进行讨论。;什么是“策略”？ 《辞海》中，“策略”一词指的是“办法，计谋”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。 顾明远在《小学语文教学策略》中，“策略”是指对教学模式和教学方法的谋划、选择和设计。;较早研究课堂教学策略的美国学者埃金等人认为，教学策略就是:“根据教学任务的特点，选择适当的方法。”;;没有任何单一的策略能够适用于所有的情况;教学策略的制定;制定教学策略的依据;教学策略的基本特征;;; (l)教学策略从属于教学设计，确定或选择教学策略是教学设计的任务之一； (2)教学策略的制定以特定的教学目标和对象为依据； (3)教学策略既有观念驱动的功能，更有实践操作??能，是将教学思想转化为教学行为的桥梁。;;教学策略的分类（一）依据教学因素的分类;（二）依据教师行为的分类;（三）依据教学成分的分类;（四）依据学习结果性质的分类;（五）依据教学主体的分类;解决问题： 1、语文课程的总目标具体内容有哪些？ 2、如何有效地实施小学语文识字与写字教学？ 3、如何实现小学语文教学中的有效阅读？ 4、口语交际教学的有效策略有哪些？ 5、如何进行习作教学的有效设计？ 6、结合教学实际谈谈怎样有效进行小学语文综合性学习资源的开发与利用。 7、结合教学实际谈谈你是如何进行课外阅读指导的。; 语文课程的总目标 ;识字教学要注意以下策略： 1、增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣 2、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣 3、充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣 4、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性 5、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣 6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣 7、鼓励孩子大胆想象，巧妙记忆，激发学生的识字兴趣。 8、运用信息技术，优化识字教学 写字教学要注意以下策略： 1.准确把握写字教学的目标、要求 2.注意学生的个别差异 3.不要把写字仅仅当成一项作业 4.全面落实“学会”的要求 5.重视引导学生观察汉字，发现字形的规律 6.尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字：写字尽量连词书写，注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。 7.加强集体示范指导和个别化示范指导，重视写字展示、交流和相互欣赏 8.重视写字姿势和习惯的养成 9.科学安排写字时间和写字遍数;阅读教学的内容;和“内容分析”式的阅读教学说再见。 ——崔峦 2010年8月;第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准——;吃准目标 ;吃准目标 夯实基础 ;吃准目标 夯实基础 指导学习;吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 ;阅读教学必须以课标为根本， 必须立足于学生语文能力的培养， 必须培养学生学习语文的兴趣。 ——崔 峦 2012年7月;关于口语交际教学最重要的几个关键词： ;; ; ; ; ; ;小学语文课外活动一般有以下6种，您可以根据教学实际的需要来定夺。 ?一、读课外书与读报 引导小学生从小养成爱