《创建“三动”有效课堂》申请评审书.doc

PAGE — PAGE 9 — 《创建“三动”有效课堂》 申请·评审书 一、数据表 课题名称 创建“三动”有效课堂 关 键 词 三动 有效课堂 课堂教学实践 优化课堂教学 主持人姓名 *** 性 别 女 民 族 汉 出生年月 *** 行政职务 教师 专业技术职称 中小学一级教师 研究专长 数学 最后学历 本科 最后学位 无 工作单位 *** 电子信箱 *** 通讯地址 *** 邮政编码 *** 联系电话 （办公电话） *** （手机）*** 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 *** *** 中小学二级 数学 本科 *** *** *** 中小学二级 数学 本科 *** *** *** 中小学二级 数学 本科 *** 预 计 完 成 时 间 2021.10 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 1. 本课题核心概念的界定。 “三动”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施，动脑、动口、动手，在学习中获得最大的幸福感、满足感和自豪感。 有效课堂是指教师要有计划、有组织、有目的、系统地来组织学习者实施有效学习的活动过程。使绝大多数学生能在规定的时间内掌握规定的教学内容，并从中得到发展和进步。 2. 国内外研究历史与现状述评。 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在数学教育的文献中，引起了世界各国同仁的关注。 国内不缺乏对“有效教学”“课堂教学动起来”概念的研究，有江苏省***的《有效互动，构建小学数学有效课堂——以2和5的倍数的特征的教学为例》，***的《浅谈小学数学课堂中师生之间的互动》，***的《让学生在课堂上动起来》等。但是在“三动”有效课堂的具体实施方面进行的系统研究并不多，多数的有效课堂研究主要是单独强调如何创建，对具体实践、怎样实践、从哪个方面着手、如何细化有效课堂、达到什么样的教学目的缺乏研究。基于国内外对“三动”有效课堂的研究现状，我们认为具体的开展“三动”有效课堂教研具有教育价值。 3. 选题意义和研究价值。 目前为止，大多数的小学课堂仍然存在教师“满堂灌”，学生被“满堂问”的现象，学生对学习数学提不起兴趣，学习注意力分散，不愿意主动参与课堂。通过“三动”有效课堂的研究，促使教师“放下架子”，走进学生的内心，发现问题症结，深入剖析问题存在的原因。针对每个问题的特点，定制出专门的方法，达到学生在课堂上动手、动脑、动口，主动学习的目的，实现教师个人素质发展与学生群体学习兴趣提升间的平衡，让教师在学生有效的学习中提升个人综合实力，实现教师的生命价值。 创建“三动”有效课堂，是实现学生自主学习、探究学习，提升学生个人素质，提高小学教师教学水平的重要途径。关注“三动”有效课堂的创建，有利于教师实现自己的人生价值，有助于建设优秀的校园文化。 二、课题研究构思 1.研究目标。 （1）课题研究为载体，促进小学数学教师更新教育观念，树立“三动”有效课堂建设的观念，提升教师参与教研的意识、教研能力和课堂教学水平。 （2）通过课题研究，培养小学生自主学习能力，激发学生对学习数学的兴趣，为学生能终身有效学习奠定基础。 （3）通过课题研究，探索“三动”有效课堂的可实践性和可操作性，全面提升课堂教学效率和效果。 2.研究内容。 (1)以我校学生为研究对象，探究学生无法在数学课堂集中注意力、不能自主学习、对数学学习提不起兴趣的原因。 （2）结合实际调查情况，制定“三动”有效课堂实施方案。 (3）如何根据制定的“三动”有效课堂方案，激发学生学习兴趣，提升学生自主学习的能力，提高课堂教学的有效性。 3.研究假设和拟创新点。 1研究假设 “三动”有效课堂的创建，为学生达到真实有效的学习、牢固掌握学习知识