《农村小学生阅读理解能力提升的策略研究》申请评审书.doc

PAGE — PAGE 9 — 《农村小学生阅读理解能力提升的策略研究》 申请·评审书 一、数据表 课题名称 农村小学生阅读理解能力提升的策略研究 关 键 词 小学生 阅读理解 能力提升 策略 主持人姓名 *** 性 别 女 民 族 汉 出生年月 *** 行政职务 教师 专业技术职称 中小学一级 研究专长 教育教学 最后学历 本科 最后学位 工作单位 *** 电子信箱 *** 通讯地址 *** 邮政编码 *** 联系电话 （办公电话） （手机）*** 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 *** *** 中小学二级 教学管理 本科学士 *** *** *** 中小学二级 论文撰写 本科 *** *** *** 中小学二级 学生管理 本科 *** 预 计 完 成 时 间 一年 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 课题题目：农村小学生阅读理解能力提升的策略研究 （一）课题提出的目的及意义 阅读是一切学习的基础，阅读教学已经是语文教学中的重中之重。但是目前农村小学生的阅读现状是缺乏自主性，阅读量小，阅读没有一定的目标，不能正确把握文本，在语文学习中存在着一定的局限。我们希望通过这个课题的研究使学生能够把阅读当作是一种快乐的事，能主动阅读，准确理解文本，优化阅读教学。希望通过阅读教学引导学生关注文本，通过掌握多种阅读方法，多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，激发阅读兴趣，提高阅读质量。为了在小学阶段打好阅读基础，提高学生的阅读理解能力，使学生在语文学习中更加得心应手，因此我们申报了这个研究课题。 （二）核心概念界定 阅读，是走进文章之门。学生语文能力的形成和提高，阅读文章是基础。文章，依赖文字符号而存在，依托读者阅读而表现。阅读教学已经成为语文教学的重中之重。 “阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”《课标》对阅读的界定，整合了“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”，明确了学生在语文学习过程中的所作所为，强调了阅读在语文教学中的重要地位。 阅读可以丰富知识，可以获取信息，可以陶冶情操，可以激发想象力，可以得到精神上的享受。学会阅读，喜欢阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素养。而阅读教学对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。因此，培养学生的阅读自主性，提高学生的阅读理解能力，成为了优化语文教学的当务之急。 研究现状述评 阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着缺乏阅读兴趣、缺少方法指导、阅读量偏少、存在一定的心理障碍等诸多问题，造成学生语文阅读能力普遍较差。 　　1.缺乏阅读兴趣? 　　笔者对不同年级的150名学生进行了问卷调查，他们第一兴趣的百分比分别为：文娱活动31％、美术活动22％、体育活动19％、手工制作16％、阅读活动8％、奥数活动4％。由此看来，学生在阅读项目兴趣上低于其他类活动。有的学生说，阅读活动不如文娱活动有吸引力；有的学生认为，看电视、录像、玩电脑、听录音，直观、生动活泼，比看书有意思。由于缺乏阅读兴趣，看书的人就少。? 　　2.缺少方法指导? 　　教师为了求得统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段篇的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的积极性。? 3.阅读量偏少? 学校图书室新图书数量较少，品种较单一，加之图书管理人员少，不能面向全体同学开放，造成了学生阅读面窄，阅读量小。 随着基础教育课程改革的全面深入，学生阅读能力愈加重要，《语文课程标准》关于阅读的目标，从各学段阅读目标的内部联系上看，它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的交融和整合。 4.存在一定的心理障碍? 小学生在阅读教学中，往往出现惧怕和偷懒两种心理倾向。在对五年级的问卷调查中发现有21％的学生在课堂上朗读感到“很紧张”，有36％的学生当众读书不知怎么读好，不好意思读，7％的学生不愿让老师叫自己读，3％的学生应付读