教学设计_实用数学.doc

PAGE PAGE 3 教学设计 教材分析： 本教学内容选自《实用数学》第九册第42页，重点内容是让学生拿上相应的人民币，学习购买文具。本课内容实在学生认识认识人民币，能够数出或者拿出20元以内的人民币基础上学习买东西。一方面使学生初步知道人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，了解商品价格，学会简单购物，提高生活能力和解决实际问题的能力；另一方面加深学生对20以内数的概念的理解，知道物品价格贵与便宜，学以致用，体现数学与现实生活的紧密联系。 学情分析： 本班9名学生学习本内容，学生年龄在12——14周岁之间，他们的智商均在45左右。学习已经学习了数出或拿出20以内的人民币，但学生的数学能力差异较大，其中A组学生2名，他们能数出或拿出20元以内的人民币，准确率较高，B组学生3名，他们有时能正确数出或拿出20以内的人民币，有时候又会出现错误。C组两名学生2名，认识单张人民币，但不能正确分辨多张纸币或多个硬币的币值。 本班这9个中重度智力障碍学生基本过着学校——家两点一线的生活，社会经验缺乏，其中2个学生有过多次购物的经历，1个学生只有一次购物经历，其他4个学生没有买过任何东西。他们对人民币只有初步认识，知道买东西要付钱，钱能买到东西，知道商品有价格，对于价格高低，贵与便宜比较模糊。这些学生中一人语言表达能力尚可，其他学生语言表达能力较弱。其中3人均参加言语个别化训练，因此需要加强学生买文具过程中的语言表达训练。 授课题目 买文具 教学目标 知识与技能 正确数出或拿出人民币,学会在课堂情境中购买一件文具 过程与方法 先复习人民币的认识,让学生拿出人民币说多少钱,看人民币图片说出多少钱，巩固人民币已有的知识，然后再创设的情境中学习购买文具，初步获得买文具的能力，最后教师总结与激励学生。 情感态度价值观 培养学生学习数学的兴趣，让学生感受人民币在生活中的应用。 分层目标 A组：正确数出或拿出人民币,学会在课堂情境中购买一件文具 B组：在老师和同学的提示下，正确数出或拿出人民币,学会在课堂情境中购买一件 文具 C组：在老师和同学的帮助下，数出或拿出人民币,在课堂情境中参与购买文具 教学重点 认识人民币，学会在商店中购买一件文具 解决策略 教学难点 在购物中表达清晰，拿出正确的人民币换取文具 解决策略 教学具准备 人民币 若干文具和价格标签 售货员阿姨 购物PPT 钱包 晨光文具店广告纸 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 重构 复习导入 1、指导学校复习数人民币 拿人民币 2、引出课题《买文具》 二、新授 1、指导学生倾听促销广告正面上的内容 2、指导学生说说广告反 面的的数学信息 3、指导学生说说买东西 时该说些什么？ 4、教师扮演售货员，指导每个学生买一件文具 三、巩固与应用 指导和帮助学生购物 四、总结与作业 1、评选最佳顾客。 2、布置作业：”小朋友们都很能干，学会了自己去买文具。老师这里布置你们一项任务，回家后我们用我们今天买文具的本领去帮妈妈买些生活用品，好吗？ 根据人民币图片说出多少钱 看文具单价 拿出相应的人民币 说一说这些属于哪一类？（文具） 学生倾听老师 说说促销广告上的数学信息 说说买东西时顾客和售货员怎么对话？ 学生根据文具的价格，拿出相应的人民币，然后联系买一件文具 学生去文具店购物 自评，互评最佳顾客 记住作业 复习巩固已有的人民币知识，唤醒旧知，为学习买文具打下基础。 文具是生活中常见用品，但部分智障学生不理解文具的含义 趁此机会让学生学会归纳。 渗透价格高低，提高学生数学比较能力。 学生根据已有的购物经验表达顾客对售货员的对话，强调数学与学生日常生活经验紧密联系。 教师与学生角色扮演，教师问学生购物作指点，为学生真正购物作铺垫。 引导学生参与购物体验，培养学生解决生活中简单问题的能力。 通过有效的教学评价促进学生学习。 加强数学知识与生活经验的联系，培养学生解决生活中简单问题的能力。 板书设计 效果分析 学生参与度（人） 目标完成度（人） 积极 一般 较差 完成 未完成 整体情况 个别情况 反思与体会