2022年“双减”背景下小升初数学教学如何进行衔接范文.docx

“双减”背景下小升初数学教学如何进行衔接 【背景】 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 今年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称双减).从这开始,双减成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起双减提质的研究任务。 现行的小学与初中独立建校和教学的做法,不利于小学与初中数学教学的衔接。初中一年级数学的学习存在着多方面的障碍,究其原因与小学高年级的教学有直接的关系。因此,小学高年级的数学教学应采取有效的策略加以应对,才能做好与初中数学教学的衔接。 小学数学和中学数学从教师的教学方法、教材的内容形式以及学生的学习方式等诸多方面都存在着较大的差异,因而如何帮助学生顺利完成小升初数学学习的过渡,成为一线教师必须面对的问题。我从事初中数学教学工作多年,在小升初数学的有效衔接方面做了一些探索和研究,积累了一些经验。 一、小学学习现状 1、过多重视算术能力的培养 在小学高段不断强调算术和算术技巧,缺少关注学生数学能力的培养和数学思维方式的渗透、培养,进入初一后学生就无法从容面对初中数学系统性知识的各项内容,比如代数的数量运算和几何的图形运算。 2、对学生的错误认识不到位 常常听到家长说:我这小孩本来可以考得很好,就是太粗心、太马虎了,其实这样一方面会让学生产生误解,以为他自己真的很厉害,只是不小心而已,另一方面也掩盖了学生学习数学中存在的问题,错失了培养学生数学思维的时机,其实我们都知道同样是答案出错,但原因却是多方面的:有的是概念理解不清,有的是解题思路上存在问题,有的是因为书写不规范导致的,着力解决这些问题,有利于对学生数学思维的培养。 3、内容单一,题型简单 小学数学课程内容少,题型简单,老师上课讲的细,教学方法比较直观化、形象化,且类型整理归纳的齐全,并让学生不断练,再加上强有力的后援团(家长)的一起监督努力,考试时,学生只要对号入座,就能取得好成绩。当然,到了初中就有很多家长接受不了:为什么我小孩在小学数学成绩这么好,到了初中有的甚至考不及格。 4、上课过多的采用情景引入,热闹课堂 小学课堂为了能调动学生气氛,活跃课堂,激发学生上数学课的热情,教师会用很花哨、很热闹的课堂引入(而忽视数学知识本身的产生、发展过程),还会穿插各种活动,学生感觉数学课好玩有趣,但这样的课堂在一定程度上会减弱或干扰小学生的数学思维能力的发展和数学知识与技能的获取、落实。 二、初中学习现状 1、数学时间的变化 到了初中,学生课程多,那么花在数学上的时间就相对少了,再加上数学灵活性变强,数学每一节课的容量都相对变大了,教学进度也相对快了,对重难点内容没有太多的时间去练习、去巩固,因为时间受限,在课堂上老师对各类题型也不可能面面俱到,更谈不上去巩固强化,初中数学需要的是学生举一反三的能力。 2、学习方式的变化 进入初中后数学知识在抽象性和思考的严密性方面有了质的提高,小学数学是老师带着学生学,进入初中后,对学生的自学能力的要求越来越高,同时课堂的主体是学生,老师起着引导、点拨的作用,初一学生感觉一下失去了主心骨,学生适应不了,因为他们从来没想过靠自己主动去学习。 3、巩固方式的变化 初中数学内容多且抽象,老师不可能把各种类型讲全面,讲仔细,只能落实典型的类型,这就需要学生对所学知识勒思考、善于总结数学规律,从中掌握一定的数学思想方法,能够在做题时做到举一反三,触类旁通。 三、小升初数学教学衔接存在的问题 俗话说小学考一百,初中不及格,在我教学的这几年经常听见家长说的话就是:我家孩子小学的时候数学成绩挺好的,经常考90多分,但上了初中以后数学成绩就一直退步还经常考不及格,这是怎么回事呢?后来我发现,很多孩子,小学成绩很优异,择校成绩也不错,但是进入初中学习之后,成绩却始终不理想,究其原因,有以下几个方面的问题: (一)心态问题 从小学进入初中,学生的生理和心理年龄都在发生巨大转变。与小学相比,学生开始进入生理发育期,身高和体重开始发生变化。伴随着生理发生变化,心理发展也非常迅速,学生的独立意识大大增强,重视自己在老师和同学们心中的形象,同时也会有很强的自尊心。同时面对新的学习环境,新的老师和同学,新的学科,也会有一定的新鲜感,这些在一定程度上都影响着学生对待学习的态度。 (二)知识问题 1、重视基本功—-计算能力 小学数学学的比较简单,对知识没有进行系统的整理和归纳,比较注重感性的形象思维。但从初中开始,对数学逻辑思维的严密性开始有所要求,另外小学教材里的数都是非负有理数,也叫算术数,但在初中,首先接触的就是引入负数,