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《灰雀》教学设计(详案)
单元
三上八单元
人文主题
美好的品质
课题
26.灰雀
单元语文要 素
学习带着问题默读,理解课文的意思。(阅读)
学写一件简单的事。(习作)
纵向分析语文要素站 位
学期
单元
前备知识和能力
一上
六单元
把课文读正确,读通顺,读好疑问句和陈述句,根据角色进行朗读。
一下
六单元
联系生活实际了解词语的意思;仿说仿写句子;都好问句和感叹句。
二上
七单元
展开想象,获得初步的情感体验。学习默读,试着不出声。读出人物不同的语气。
二上
八单元
综合运用多种方法自主识字,自主阅读;借助提示,复述故事;学习默读。
二下
一单元
朗读课文,注意语气和重音。
二下
四单元
根据可能有关的情境,运用学到的词语把想象的内容写下来。学习默读课文。
二下
六单元
提取主要信息,了解课文内容。联系生活经验,了解课文内容。
学期
单元
语文要素
习作要求
三上
一单元
阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
体会习作的乐趣。
题目:猜猜他是谁
要求:你选的是谁?他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。
三上
六单元
借助关键语句理解一段话的意思;习作的时候,试着围绕一个意思写
这儿真美
要求:仔细观察,试着围绕一个意思写
三上
七单元
感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。
留心生活,把自己的想法记录下来。
我有一个想法
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?写的时候,要把这种现象和你的想法写清楚。
关于默读:从二年级上册第七单元开始学习默读,学生已经学习了一年的时间,从开始尝试不出声,再到不出声、不指读,再到本单元新的要求“学习带着问题默读”,这是学生默读方式的新要求,有助于理解课文的意思。
心理活动:三上园地四词句段运用中已认识了什么是提示语、提示语的三种形式及借助关键词读好人物说话时的语气。但是没有明确提出要体会人物的心情和心理活动。本单元《掌声》一课的教学重点就是借助关键词句体会人物的心情变化,对于人物的心理活动基本没有渗透,那么,本节课在单元中就承担了体会并说出人物心理活动的重要责任。列宁和男孩的心理活动的背后都隐藏着两人对灰雀的喜爱。美好品质是在读懂课文内容的基础上自然而然地感受到的。需要带着问题默读、分角色读等多种形式地朗读,师生、生生交流,以及联系生活实际思考,才能水到渠成地感受到。
课时
地位
本单元主要落实带着问题默读,体会人物心理活动,理解课文,感受人物的美好品质。《司马光》一课讲述司马光砸缸救人的简短小故事,体现出司马光勇敢机智的品质,是对“美好品质”这一人文主题的落实。对于“默读课文,理解课文的意思”几乎没有渗透。本单元《掌声》一课的教学重点就是借助关键词句体会人物的心情变化,对于人物的心理活动基本没有渗透,那么,本节课在单元中就承担了体会并说出人物心理活动的重要责任。列宁和男孩的心理活动的背后都隐藏着两人对灰雀的喜爱。这一课既是对美好品质进一步落实,也是对上一课带着“问题默读,体会人物心情”的延伸 ,还为略读课文《手术台就是阵地》提供学法指导 。
学习
目标
1.品读文中描写灰雀的语句,体会灰雀的惹人喜爱以及列宁对灰雀的喜爱,产生帮助列宁寻找灰雀的欲望。
2.带着问题默读课文,找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子,推测灰雀的去向,抓住“标点符号”“关键词语”猜测人物心理活动,读出对话的语气。体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
评价
设计
评价目标
评价任务
评价标准
记录工具
1.品读文中描写灰雀的语句,体会灰雀的惹人喜爱以及列宁对灰雀的喜爱,产生帮助列宁寻找灰雀的欲望。
1.(出示灰雀图片),请看,白桦林里飞来了三只灰雀,他们颜色鲜艳、欢蹦乱跳、歌声美妙。
课文中是如何描写灰雀的,谁来读给大家听。
你喜欢灰雀的什么?
请把惹人喜爱的灰雀读到大家面前。
你从哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀,请同学们默读课文的1-2 自然段,找到相关的句子,并圈出关键词。
1.从灰雀的颜色、动作、声音说说灰雀惹人喜爱。
2.能用欢快的语调,带上微笑读出灰雀的惹人喜爱。
3.借助关键词体会、读出列宁对灰雀的喜爱。
课本
2.带着问题默读课文,找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子,推测灰雀的去向,抓住“标点符号”“关键词语”猜测人物心理活动,读出对话的语气。体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
1.幻灯片呈现对话内容,请同桌两人分角色朗读交流,边读边思考:他们说话时的心里想的是什么?他们的心理活动有什么变化?选择一处对话谈自己的想法,也可以用朗读展示。
2.男孩回家后放飞灰雀时,他是怎么想的?他是怎样和灰雀告别的?
1.运用借助标点、添加提示语、边读变想等方式体会列宁、男孩的心理,在多样朗读中感受男孩心理活动的变化,读出两人对话的语气。
2.运用
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