着力培养学生自主合作学习能力的.doc

着力培养学生自主合作学习能力的 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：着力培养学生自主合作学习能力的论文 2 一、加强理论学习，转变教育教学观念 2 二、创设自主、合作学习的氛围与环境 5 1.加强个体自主学习。 5 2.加强小组合作学习。 5 第一：分组。 5 第二：实施。 6 第三：评价。 7 三、教师精心设计主体活动，灵活应变 7 四、营造和谐课堂，培养学生学习的主动性 8 文2：探索语文教学规律全面提高学习能力的论文 9 一、探索识字规律，提高教学质量。 9 二、发展学生能力，分层明确任务。 10 三、在识字中发展学生的多种能力。 10 1.指导思想 10 2.教具与学具和设计 11 3.教学基本模式 11 （三）重点学习一组后，总结学法，进行知识迁移，指导运用。 12 （四）提出操作程序，课堂练习。 12 （一）指导读书，总结性提问。 12 （二）信息反馈，巩固字音、字义。 12 （三）从文中找出生字所在的词句。 12 （四）自学生字，查字典。 12 （五）出示多功能教具，汇报自学情况。进行矫正。 12 四、“发展小学生多种学习能力”实验的先进性 12 （一）两种学习观在我国课堂教学中的实践 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 着力培养学生自主合作学习能力的 文1：着力培养学生自主合作学习能力的论文 摘1：改变传统的教学方式，倡导自主、合作学习是课程改革提倡的学习方式。教师需要转变教育教学理念，精心设计主体活动，创设良好的课堂教学情境，形成自主合作的课堂教学氛围，注重学生的学法指导与自主学习能力的培养 《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。“自主、探究性的合作学习”是根据对时代和素质教育的要求，针对课堂教学中相当程度存在的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的状况提出来的，目的是改变目前教育中单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，提高学习的效率，促进学生均衡而有个性地发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。改变传统的教学方式，倡导自主、探究性的合作学习也是适应教育改革新形势的需要。 一、加强理论学习，转变教育教学观念 学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者和引导者，教师与学生的关系不是简单的“授”与“受”的关系。只有当学生有兴趣的时候，只有当学生的身心处于最佳状态的时候，只有当教学内容能够以多种形式呈现的时候，只有当学生发现知识的个人意义的时候，只有当学生自主参与探索与创新的时候，只有当学生有更高的自我期待的时候，只有当学生对教师充满信任和热爱的时候，他们才能学得更好，学得最好。在课堂教学的过程中，我们要以学生为本，根据学生身心发展和学习内容的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。 对自主、合作、探究学习的特点和要求要有所了解。所谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，是相对于“被动学习”、“机械学习”提出的。它要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习的特点是学生自己想学、能学、会学、坚持学。所谓“合作学习”，是就教学条件下学习的组织形式而言的，是相对“个体学习”而言的。它要求学生在小组或团队中围绕共同学习任务，进行明确的责任分工，相互支持、配合、沟通、互动，对个人完成的任务进行小组的集体加工，并对共同活动的成效做出评估。合作学习的特点是有助于培养学生的责任感、合作精神、竞争意识和交往能力，有助于互相取长补短、共同进步。所谓“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。它要求学生在一种类似于学术研究的情境中，独立自主地发现问题，通过自己的实验、操作、调查、搜集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识和技能、情感态度和价值观的提升和发展。探究学习的特点是学生在学习过程中能够获得理智能力发展的深层次体验，有助于学生自我建构知识、掌握解决问题的方法，有助于学生探索精神和创新能力的形成和发展。 自主、合作、探究的学习方式，教师的担子不是减轻了，而是更重了；对教师的要求不是降低了，而是