物理教科版八下《7.2力的描述》一等奖（教案）.docx

7.2力的描述 教学目标 【知识与能力】 1.了解力的三要素。 2.会画力的图示和力的示意图。 3.知道力的单位。 4.培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。 【过程与方法】 经历实验、讲解、讨论、练习与比照过程。 【情感态度价值观】 通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。 教学重难点 【教学重点】 知道力的三要素，知道用力的示意图表示力的方法，能用力的示意图表示力。 【教学难点】 1.通过实验探究了解力的三要素。 2.通过作力的示意图的练习，培养标准标准的作图能力，知道力的示意图是一种形象化的物理图形语言，是表示力的一种方法。 课前准备 课件、多媒体播放设备、扳手等 教学过程 情景导入 在日常生活中，一个人很难搬动较重的家具，但是几个人共同用力就能搬动；顺时针方向用力可以把螺丝拧紧，而逆时针方向用力则能松开螺丝；人在门外，手在门边用力易把门推开，而在靠近门轴处用力却很难推开门。我们同样对物体用力，为什么会有不同的作用效果呢？通过上面几个袋子，我们猜想到力的作用效果可能会跟力的大小、方向和作用的位置有关。 教学活动 一、力的三要素 利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕……请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？ 踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样，抬木头时…… 老师演示实验：可以从“开门〞或“用扳手拧螺母〞的实例来引出力的三要素。 推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧。 　　引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。 引导学生做教材P6图7-2-2的活动：力的作用效果与哪些因素有关？ 总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。 力的三要素：力的大小、方向和作用点。 二、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位做了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 感受1N的大小：两个鸡蛋静止放在手上时，对手的压力约为1N。一个中学生站在地面上，对地面的压力约为500N。 三、力的图示 利用多媒体演示一个人推或拉一辆车〔力的大小相同，且在一条直线上〕；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 ) …… 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必说明是什么样的力？ 　　老师假设刚刚录像中人拉车的力为100N，演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个适宜的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。 　　多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。 　　练习：教材P8图7-2-5作图。 四、力的示意图 可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。在物理学上我们是怎样表示力的呢？ 小组讨论：(选一个同学在黑板上展示) 师生根据学生所画的情况进行纠正强调并归纳作图步骤。 画力的示意图步骤： (1)确定受力物体； (2)在受力物体上找到作用点； (3)沿着力的方向画一条带箭头的线段； (4)标出力的大小和单位。 线段的长短：表示力的大小； 箭头：表示力的方向； 线段的起点或终点：表示力的作用点。 　　举例作图： 1.一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。 2.一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。 板书设计 2.力的描述 第二课时 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 2.知道什么是电流的热效应及其电热现象的实质。 3.了解焦耳定律，知道电热现象的应用和控制。 二、过程与方法 1.通过分析论证电热现象跟电阻之间关系的过程，体验科学思维方法，包括数学分析方法的意义。 2.通过电热现象跟电阻之间关系的验证实验设计过程，领悟实验原理、控制变量方法、实验器材的选择、实验证据的收集、步骤的安排等因素在实验设计中的作用。 三、情感、态度与价值观 1.继续培养学生分析论证和实验验证的兴趣。 2.能从利弊两个方面认识电热现象，体验用辩证的思想观点分析问题。 教学重点 焦耳定律。 教学难点 电功率的概念，用电功率的公式进行计算。 教学过程 一、新课导入 1.演示实验：灯泡接入电路中，闭合开关，灯泡发光，提出问题： 〔1〕灯泡在工作过程中，把什么能转化为什么能？学生答复：灯泡在工作过程中