提高小学六年级数学复习有效性的研究.pdf

如何提高小学六年级数学复习的有效性 凤县新建路小学 王莉 小学六年级数学复习课的任务是对所学知识进行归纳整理，使之条理化、系 统化。通过复习，查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习技能 和解决问题的能力。数学课程标准》指出，小学数学的复习目的，是为了帮助 学生系统的复习整理所学过的知识，使某些遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以 巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。那么，如何提高小学六年 级数学复习的有效性呢？我认为，作为教师，应从以下几方面着手： 一、梳理知识，形成知识网络 数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现 的，但它们之间是有联系，知识与知识是环环相扣、层层传递的。所以，教师就 要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网并悄悄加以渗透更高 层次的数学概念。 二、引导总结， 抓基础练习 在复习时，我们力争做到让学生查找自己的薄弱环节，因为到了高年级，往 往会出现这样的现象：女生计算得分率较高，男生的综合应用得分较高。根据我 校的实际情况，利用课堂和晚自习进行分层教学，使每个人都能在原有的基础上 得到提高。 三、上好、上活不同的复习课 第一、不管是哪种复习课，都要根据所学的内容和学生的实际情况制订一个 复习计划。我们将六年来所有的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通一翻， 找出知识的重难点和学生易混易错的地方。同时也针对学生实际掌握知识的情 况，再将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重 点复习。 第二、把教师的的复习计划和学生进行说明，一方面可以起到复习总动员的 作用，给学生敲响警钟，增强紧迫感；另一方面让学生也参与到复习计划中来， 在复习课前主动复习，让学生知道复习内容，调动他们复习的积极性，使复习发 挥最好的效果。 如“平面图形”的复习课前，要让学生整理所学的平面图形， 并用一定的形式把复习要点进行记录，在此基础上在进行教学，更有利于学生理 解、掌握周长的计算公式，各图形面积公式的推导过程，以达到知识真正的内化。 第三、利用多种渠道研究数学课堂的时效性。我们五位数学教师在课余会聚 在一起，共同探讨复习的方案，组内成员互相听课，磨课，格和在复习过程中的 以便改进自己的课堂教学。 四、老师的肯定能最大的限度地促进学生学习的热情。 以前总认为，低年级需要表扬，但是我们发现高年级的学生更重视老师的肯 定。因为是自己花了大量的精力和时间整理出来的复习提纲，因此觉得特别珍贵， 哪怕是老师一句肯定的话，他（她）都会沉浸着成功的喜悦之中。因为在众多的 同学中受到了表扬，他（她）会觉得很有面子，久而久之就会转化成一种学习的 动力。所以，我们不吝啬表扬与肯定，做到不打击，多鼓励。 学生方面： 一、让学生自己构建复习的知识网络 毕业班的复习不同于其他年级的复习课，它是整个小学阶段所学的数学知识 的一个大整合的过程。我们根据所学知识的重点、学习过程中的难点和学生的薄 弱环节，引导学生按照一定的标准把所有的知识进行梳理、分类、整合，在已有 学生写的“数学日记”和”“数学反思”的基础上，列出“表格式”、“树状图” 等形式的复习提纲，构建知识网络。 二、建立互助小组。 自查——找到错误的原因和疑惑的地方。 复习时，学生在解答完有疑惑的题目后要多进行自我反思，多问几个为什么， 进行自我检查，把其中有错的、不解的地方找出来，而后或问同学或老师，把它 彻底搞懂。为提高复习的效率，要学生重视自己曾经出现过的错误，注重在矫正 上下足工夫。学生备个错题本，把自己做错的题目摘抄到本子上，先自查，找到 错误的原因，再针对错题的错因对症下药，最后进行分类整理。 合作探究——借助集体的学习力量 在复习时，也可以由几个同学合作，组成一个学习小组，互相补充，互相启 发，借助集体的力量，共同提高。因为每个人在考虑问题时，切入的角度不同， 思考的方法不同，在他们的合作交流过程中，那些不一样的认识、不一样的学习 成果、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、 相互借鉴的作用，保证了复习的深度和广度。 三、延伸——设计开放的拓展练习 学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉地解决实 际问题。因此，复习时要注意数学知识的延伸，精心设计一些具有开放