信息技术应用能力提升工程2.0微能力认证典型案例C1-体育东路小学海明学校.pdf

C1 跨学科学习活动设计微能力认证资料 ——跨学科学习活动方案 广州市天河区体育东路小学海明学校 张惠平 认证材料1：活动方案 一、学习主 题 双城共读：今天我当疫情小主播 二、学习目标  获取信息：学会通过采访身边人，阅读电视、报纸、网站、公众号等方式获得 与疫情相关的信息； 辨别信息：在新闻类文本阅读过程中，学会多角度看新闻；学会通过常识、信 息来源、信息归类和对比初步辨别信息的真伪；学习运用区分事实和观点、 质 疑与求证的方法来判断信息的真伪；  表达观点：学习用合适的方式（新闻、评论、画画、表格）对所得出的结论进 行清楚、明白地表达，并向身边人进行传播。  社会责任：关注生活，关注社会，培养对社会的责任感，做有担当的小公民。三、 学习对象及分析 学生主要为体育东路小学海明学校、中国地质大学（武汉）附属学校四、五 年 级学生，有一定的实用类文本阅读基础，具备基本的提取信息、整合信息理解 的能力（图1）；有一定的项目式学习或综合实践活动学习经验，能利用常见的 信 息技术工具自主学习。 图 1小学四、五年级学生学情分析 四、教学时间：2 月2 日-2 月10 日，共9 天。 五、问题 框架 1.要解决的问题：疫情期间，关于疫情的知识和信息铺天盖地，真假莫辨。 作 为一个小学生，我们怎样接近新型冠状病毒的科学真相？如何做一个合格的疫情小 主播？ 2.延伸思考的问题： 新型冠状病毒什么？ 人们为什么如此害怕这个病毒？ 网上关于新冠肺炎的信息非常多，孰真孰假？如何辨别？ 作为小主播，你打算宣传什么样的新闻、什么样的人物、什么样的事迹？ 怎样让自己的节目达到传播的效果？ 任务 活动 指导要点 成果形式 时间 推荐阅读资源 1.创设真实的 问题情境，让学 生们有清晰的 1.课前调查 认知——我在 （问卷星）2. 帮助谁解决什 明确选题。阅 么问题。2.指导 读选题指 南， 1.绘本：《神奇校车》 学生打 开思路 选择感兴 趣 2.果壳网：科技有意思 —— 内容上：目 的问题。 3. / 前，人们最关心 研究计划或 1.问题 自主阅读推 2 月 2 日- area/scientist-video/ 的 是什么？我 宣传策划表 确定 荐的资源，了 2 月 3 日 3.央视科普节目《加油！向 最 想向谁宣传 （支架1） 解怎么做疫情 未来》 4.喜马拉雅音频节目 什 么？形式上： 小主播。 4. 《原来是这样！》 用 什么形式宣 制定研究计