第六章信息技术与课程整合.ppt

6.3.3信息技术与地理学科课程整合 2、信息技术和地理课程整合方式 利用计算机有很强的信息储存和显示功能的特点，将计算机储存的大量的地理事实材料，运用视听等多种信息刺激学生感官，使学生大脑处在积极思维状态，从而成功地为上好一节课做好充分准备。运用计算机辅助教学让学生充分参与教学，突出学生主体地位。利用计算机可控性，可以让学生根据自己学习能力，控制学习进度，双向交流教学信息，提供难度适宜的教学活动，使学生个体得到充分发展，真正成为课堂学习的主人。 6.3.4信息技术与化学课程整合 1、化学课程性质及基础教育目标 —化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子 —使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解它们在实际中的应用；培养和发展学生的能力；进行辩证唯物主义和爱国主义教育 2、信息技术和化学课程整合方式 将信息技术有效地运用到化学教学过程中，使信息技术与化学的内容、教学形式、教学方法等实现最优化的融合。 利用信息技术手段，结合网络的资源共享优势，最大限度利用网上信息，通过筛选、整理、提炼，再结合教学实际，从根本上改变单纯使用有限的教材、教参备课的老路，并实现人机交互沟通 6.3.4信息技术与化学课程整合 信息技术与政治课程的一个整合案例 6.3.4信息技术与化学课程整合 演讲完毕，谢谢观看！ 内容总结 第六章 信息技术与课程整合。—培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。在这种模式中，教师主要以演示、表演、显示、讲解等形式向一定规模的学生群体传授教学内容，学生则主要通过视觉和听觉获取信息。教师根据教学需要，综合运用多种教学方法和手段，通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，使学生身临其境的一种情景交融的教学活动。为培养学生自学能力、发散思维、创造思维和创新能力提供了有利的资源环境。提出一定的问题和任务，让学生查找、收集解决问题所需要的信息的学习模式。教师运用网络课件达成教学目的，学生通过网络课件获取知识达到学习目的。以已有的知识技能作为解决问题的前提条件，在主动寻求问题解决方法的过程中完成学习目的。教师的职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径，强调让学生以思考的态度来对待学习本身，并通过思考的过程来得到正确地结论。—最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。— 教学支持 : * 第六章 信息技术与课程整合 6.1.1信息技术与课程整合的目标 —培养学生的创新精神与实践能力 —培养学生具有终身学习的态度和能力 —培养学生具有良好的信息素养 —培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 6.1.2信息技术与课程整合的基本方式 与课程 全方位 的整合 研发工具 交流和 协作工具 提供资源环境 信息加工工具 个别辅导 工具 教学演示 工具 信息技术 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 视听演示型教学模式 情景教学模式 微格教学模式 特征 在这种模式中，教师主要以演示、表演、显示、讲解等形式向一定规模的学生群体传授教学内容，学生则主要通过视觉和听觉获取信息 方法 准备视听材料 演示视听材料，进行授课 根据反馈进行改进 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 视听演示型教学模式 返回 特征 教师根据教学需要，综合运用多种教学方法和手段，通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，使学生身临其境的一种情景交融的教学活动 方法 引导参与 情景创设 实践探索 总结提高 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 情景教学模式 返回 特征 借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的。 方法 确定培训技能，提供示范 进行微格教学 微格教学模式 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 6.2.2基于网络的资源型教学模式 信息浏览模式 网络课件教学模式 问题解决教学模式 研究性教学模式 特征 为培养学生自学能力、发散思维、创造思维和创新能力提供了有利的资源环境 方法 拾荒式教学 提出一定的问题和任务，让学生查找、收集解决问题所需要的信息的学习模式 6.2.2基于网络的资源型教学模式 信息浏览模式 返回 特征 教师运用网络课件达成教学目的，学生通过网络课件获取知识达到学习目的 方法 确定教学目标，进行教学内容分析 选择或制作教学课件 创设教学情景，让学生在网络课堂中进行自主学习 6.2.2基于网络的资源型