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教师应重视学生意志品质的培养 黄冈市蕲春县第三高级中学 随着中学教育改革的不断深化，众多教育者发现并意识到，在教学过程 中影响着教育质量已经不仅仅是学生的智力水平这一因素， 它还受到非智力 因素以及其他因素的影响， 特别是非智力因素中的意志品质的影响。中学生 意志品质问题是心理学和教育学研究中相对薄弱的领域，却又是素质教育的 重要组成部分。那么如何在中学教学过程中对学生的意志品质进行培养，为 中学教育改革和素质教育的顺利实施奠定必要的基础？笔者就此谈谈自己不 成熟的看法。 意志品质包含自觉性、果断性、坚韧性、自制力 4个方面。从总体来看， 我国中学生意志状态处于中等水平，男生与女生无显著性差异，人的意志是 在实践活动中发展的，是教育和环境影响的结果，中学生意志品质仍处于发 展之中，在客观环境和主体努力的双重作用下，正在由不成熟逐渐走向成熟。 学习成绩与意志品质基本呈正比例关糸，这和许多学者研究非智力因素 与学习成缋的结果是相似的。近年来， 国内外许多学者在对智力超常儿童进 行研究时，已经不单纯局限于对“智力超常’ ’本身进行分析研究．而开始对 影响儿童“超常”的各种主客观条件进行综合分析、比较研究。他们发现， 非智力因素是其中不容忽视的重要因素所不可替代的重要作用。 通过意志品 质与学习成绩之间的对照关系还可以看出，学习成绩的提高与意志品质的提 高是同步的，因此，要提高学习成绩就需要培养学生良好的意志品质。 研究发现，即使是在重点中学，学生仍然缺乏自制能力，并且可以 看出意志品质的 4 个方面基本表现均为中等水平。因此，在中学教育教学过 程中对学生加强意志培养，不仅必要而且是迫在眉睫的。在现代教育中加强 素质教育必须既重视学生的智力开发，又要重视学生非智力因素的培养， 让 非智力因素更好地促进智力水平的发展和提高。 那么如何培养中学生的意志品质呢？ 我认为，首先激发学习兴趣，形成稳定、持久的学习动机是关键。 曾经有人形容电子游戏为“精神鸦片” ，虽有失偏颇， 但从中可反映出 一些青少年对电子游戏的迷恋程度。倘若学生对某学科兴趣浓厚乃至迷恋， 那么他（她）就会自觉自愿地参与其中。 因此，要使学生形成稳定、持久的 学习动机， 激发学生学习各门功课的兴趣方法很多，从科学发展史到各门功 课的必威体育精装版研究成果， 从电视、电影到各种媒体， 其中的许多相关内容都可 适时引入课堂。当然每堂课激发兴趣并无定式， 从绪论到内容各异的每一节 课，不论提问技巧还是教师的体态语言，都可引发学生的兴趣，就连教学中 的失误若处理得当也可能转化为学习的动力。 其次，以学生为主体，在师生互动中加强意志品质的培养。 学习是学生最主要的活动，在学习过程中自然会遇到各种各样的困难和 挫折，意志坚强的学生能克服学习中的困难，取得学习上的成功，自信心受 到鼓舞，从而强化动机、巩固兴趣，学习积极性进一步提高；反之，意志薄 弱的学生，一旦遇到困难就容易放弃努力，久而久之，自尊心受挫，信心逐 渐消失，学习成绩就受到影响，以致完全丧失学习积极性。因此，在课堂教 学中，很重要的一点就是通过各种途径， 采用各种方法有意识地培养和锻炼 学生的意志品质。 心理学研究表明，期望是成功的第一台阶。素质教育是面向全体学生的 教育，学生原有的智力差异和非智力因素差异是客观存在的、不可改变的， 但教师的热爱和期望是一种主观现象，是可以加强的，这种热切的期望会使 学生自身存在的差异造成的对学生的影响降低到最低程度，而且会随着时间 的推移，使原有的差异得到有效的改善。因此，在课堂教学中应关注每一位 学生，及时发现并挖掘每一位学生身上的闪光点，及时地给予表扬、鼓励。 当教师将那些期望通过语言、态度、气氛、体态语言流露出来时，那么换来 的往往是学生的自信和奋发向上的信念，尤其是后进生更是备受鼓舞。这种 积极的心态无疑是使学生朝着我们所期望的方向变化的最原始、最有效的内 力。例如，在课堂教学上鼓励学生大胆发言，课堂提问时根据难易程度的不 同而提问不同水平的学生，回答对了及时给予肯定，如“非常正确” “很好” “你真的动了脑筋”等等，回答不对也不急于让学生坐下，而是进行适时点