信息技术应用能力提升工程2.0教师个人研修计划案例二：海珠工艺美术职业学校.pdf

教师信息技术应用能力提升计划 姓名 陈剑青 性别 女 任教年级 职一 任教学科 语文 所在学校 广州市海珠工艺美术职业学校 教师信息化教学能力起点自我分析 在当前教育改革背景下，本人教师信息化教学能力起点是-1 左右。疫情爆发 以来，我对信息化教学有了进一步的认识。对线上教学效果的不如人意深感困惑。 各类教学平台和 APP 的使用大大提高了教学效能，但是各种平台各有长短，教学 资源难以统一整合，令学生在切换中难免感觉混乱。信息化语文教学在开展的过 程中还未达到能够有效地丰富语文教学资源，将书本知识与世界进行有机的联系， 真正开阔学生的视野、激发学生学习的兴趣，生动营造良好的课堂教学氛围的效 果。课堂互动性不足，难以及时了解学生对所学知识的掌握程度和难点度突破口。 在教学实施过程中，本人基本能操作 Windows 系统以及Microsoft 办公软件，但 是对于视频，音像以及图像的交互处理还欠成熟，也是要提升的地方。 制定能力提升目标，阐明目标能力点及其达标后的效果。 关键能力 维度 目标 点 1.学情分析方案内容完整，包含学生经验、知 识储备、学习能力、学习风格、学习条件等要 素。 技术支持 学情 2.能够在授课前使用在线问卷工具设计问卷， 的测验与 分析 如问卷星调查等。 练习 3.能够通过QQ、微信等信息技术工具在线收集 能力提 分析学情数据，并进而改进自己的教学设计 升目 4.工具设计使用合理科学，操作便捷 标 在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互 评活动，从而 1.推动自评和互评活动有序开展 2.扩大学生之间相互学习与交流的范围和深 自评与互 学业 度，提升学生参与积极性 评活动的 评价 3.持续跟踪和记录自评和互评的活动过程 组织 4.为学生创造自我反思与自我认知的机会，提 升学生的评价能力 5.鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长 处 在多技术融合环境下，创新教学模式，从而 能 1．构建具有可操作性和稳定性且适用于多技术 融合环境的教学模式 多技术融