信息技术应用能力提升工程2.0教师个人研修计划案例一：水荫路小学.pdf

教师信息技术应用能力提升计划 姓名 曹惠 性别 女 任教年级 三年级 任教学科 语文 所在学校 广州市越秀区水荫路小学 教师信息化教学能力起点自我分析 请根据学校所确定微能力点范围，以及微能力考核规范，参考《信息化素养评价指标》， 说明个人信息化教学应用与信息素养的情况。并对存在的问题作简要分析。 一、自我分析: 成功的起始点乃自我分析，成功的秘密则是自我反省。 1、应用信息技术优化课堂教学能力。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，目前我应用 信息技术优化课堂教学能力还远远不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距， 存在顾此失彼现象。 2、应用信息技术转变学生学习方式能力。信息技术为学生自主学习提供了广阔的天 空，但由于受传统“一支粉笔一本教科书”的填鸭式教学的影响，我在转变学生学习方 式上还存在很多问题，过多的包办代替注重知识的传授而忽视能力培养。 3、应用信息技术促进教师专业发展能力。我们提倡终身教育，而终身教育本身离不 信息技术，网络具有其强大的传输功能，网络对促进教师专业发展十分重要，不出就能 实现教学相长，而我在此方面还十分欠缺，网友少参加学习团体也少。 二、环境分析: 问题永远在自己身上。 我校是一所区级中学，信息化建设刚刚起步，多名教师共用一个电子备课室，没有 良好的信息化环境也很难拥有学习提升的机会，学校资源库还不够健全，可用资源有更 少之又少 三、发展目标: 目标是前进的动力，无目标的努力犹如在黑暗中远征。 1、使信息技术成为提高课堂教学能力魔法棒。 2、应用信息技术转变学生学习方式由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。 3、熟练制作多媒体课件，并学会使用多种教学软件。做个时代的“弄潮儿”。因此， 针对本人实际情况，我确定了如下几个维度的微能力： 所属维度 应用能力点 所属环境 学法指导 B4 技术支持的发现与解决问题 混合学习环 境 学法指导 B5.学习小组组织与管理 混合学习环 境 融合创新 G3 多技术融合环境下教学模式 混合学习环 创新 境 融合创新 G2.多技术融合环境下教研活动 混合学习环 组织或参与 境 制定能力提升目标，阐明目标能力点及其达标后的效果。 1、学法指导 B4 技术支持的发现与解决问题 能够利用信息技术手段，比如excel 数据统计和分析学生学习 数据，更加方便快捷了解学生的学习情况，有针对性进行指导。比如， 利用希沃课堂管理，用于管理课堂纪律，记录学生亮点部分和值得改 进的部分，生成学生个人的电子档案，更加个性化管理学生培养学生， 遇到问题通过这些数字资料，能够更加有效的解决。 能力提 2、学法指导 B5.学习小组组织与管理 升目 通过利用一些课堂管理软件，比如极域电子教室、希沃课堂管 标 理，进行课堂小组活动和作品分析评价，自我评价和互评，互相学习 和帮助。