《改进初中作文评改方式的研究》课题研究十月份双月报.docx

《改进初中作文评改方式的研究》 课题研究双月报表 2020年10月18日 课题名称 改进初中作文评改方式的研究 主持人及成员 职称 学科 职务 课题成员研究主要分工 电 话 *** 中小学一级 语文 教师 具体开展课堂教学活动 *** *** 中小学一级 语文 教师 分析问题，总结问题，提出教学建议 *** *** 中小学一级 语文 教师 负责课堂效果总评 *** *** 中小学一级 语文 教师 负责问卷调查的分析 *** 所在单位名称 *** 单位详细地址 *** （以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。） 七年级作文批改课教案及反思 学情分析 作文难，批改作文更难，这恐怕是许多中学生对作文的真实的内心感受。很多学生提到作文就头疼，对于作文批改更是很少参与。以往作文批改只是教师个人的行为，没有学生参与。其实，教师批改作文耗时费力，且效果不佳，对学生写作也没有多大帮助。现在，让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。 设计理念 新课标提出：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。学生是学习的主体。学生要通过课堂活动——自己与其他学生的动手动脑中获取知识学生不仅要学会写文章，更要参与到教师的作文批改之中，在自批、互评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平。 教学目标： 1、指导学生掌握写人类文章评改的步骤和方法。 2、通过自评和互评的方式来提高自己作文水平，培养学生欣赏评价作文的能力。 教 学 重 点： 1、学会初步运用刻画人物的方法辨析文章语言 2、培养学生欣赏评价作文的能力 教 学 难 点： 如何确定评价一篇文章的切入点 教学过程 一、激情导入： 马克思在讲到自己写作时说：“有时为了推敲几个字，仍然一坐就是几个小时”。有一次他对拉法格说：“我宁愿把自己的手稿烧掉，也不愿意将半生半熟的文稿遗留于身后”。苏联作家爱伦堡说：“我无论多少次重看我的作品，总能发现有可删掉的东西，所以我劝写作的人们，叙述自己的思想要象打电报一样，每个字都要付钱”。 同学们，好文章不是写出来的，而是改出来的。大家学习语文，非常辛苦。这一节课，我们来学习作文批改。 二、准备活动 1、师：请大家思考这样一个问题 ——谁对作文最具有发言权？ 生激烈讨论纷纷发言，各抒己见： 明确：学生是作文的主人，对个人的文章最了解，最具有发言权。学生应学会批改自己的文章！ 2、多媒体展示 明确记叙文写作特点 记叙文是以记叙为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。 写作记叙文要做到一下几点：第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。 3、明确本节课批改要点 生：谈谈课文中几篇文章写法 明确：本节课侧重评析写人的记叙文，发现人物的外貌、语言、动作、心理描写，学会围绕主题刻画人物的方法。 4、多媒体展示：作文批改的步骤和方法 （1）、初读文章读，明确作文所写对象和文中所要表达的感情。 （2）、复读文章，修改错别字，划出明显有语病的句子。 （3）、三读文章，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。 （4）、小组评议，综合评定等次或打分。写出评语。 （5）、署上批改人和日期。 5、作文评语的模式： 概括文章主要内容；彰显文章写作优点；提出修改建议 三、学生活动 学生六人小组，各组长负责 1、学生自评《我的奶奶》 反复朗读文章。学生凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。 2、小组内交流讨论 教师巡视。 鼓励学生各抒已见，大胆发言。通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。 3、各组长收集意见 4、