小学数学教学的优化从灌输走向对话.doc

小学数学教学的优化从灌输走向对话 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学数学教学的优化从灌输走向对话 1 1、 小学数学教学对话现状 2 2 、小学数学教学的优化———从“灌输”走向“对话” 2 文2：从独白走向对话小学生作文批改方法初探 7 一、带一点商量 8 二、讲一点差别 9 三、多一点鼓励 9 四、来一点幽默 10 五、用一点感情 10 六、多一点反馈 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 小学数学教学的优化从灌输走向对话 文1：小学数学教学的优化从灌输走向对话 Abstract：　Students learning will only be effective if they are based on a proactive basis. To this end， it is necessary to create conditio to achieve a dialogue between teache and ， the current primary school mathematics teaching focuses on knowledge teaching and pays attention to the results of students learning. It ignores the emotional communication and thinking collision between teache and students in the classroom. To solve these problems， it is necessary to create a dialogue atmosphere and cleverly set up problems to create dialogue。 Keyword：　primary school mathematics; dialogue; strategies; 学生的学习实际上就是“客体主体化”的过程， 即通过与外在环境 (教师、教学内容等) 的相互作用获得经验、形成知识结构、形成能力的过程。在这个过程中， 语言交流， 也就是对话十分重要。通过师生对话、生生对话， 学生才能与教师一道构建高效的课堂教学。那么， 小学数学教学中， 如果我们从对话教学的角度审视目前的课堂， 会发现哪些问题呢?又该如何优化呢? 1、 小学数学教学对话现状 首先， 目前的小学教学过于注重知识教学和学生学习的结果， 忽视了师生之间在课堂上的情感交流、思维碰撞。教师虽然也会提问， 但在本质上还是把自己放在了知识权威的位置， 在一定程度上存在“灌”的现象。其次， 在教学模式上， 教师的教学设计仍然是通过一个个的环节与问题“牵着”学生的思维走， 学生没时间也没机会向教师提问、引起师生对话， 课堂上所谓的对话只是教师问、学生答。最后， 还有一些教师不负责任地把学习交给了学生与家长， 例如， 个别教师把新授内容提前让学生预习， 课堂上不讲课就提问新知识， 忽视了教师的主导作用， 连作业也留给家长批。 2 、小学数学教学的优化———从“灌输”走向“对话” 师生对话的初衷是把学生置于主体地位， 让学生主动地、生动活泼地学习， 和谐地发展。 、 在数学课堂师生对话的原则 、 让学生做学习的主人 对话的目的是为了调动学生的学习积极性与主动性， 因此， 一定不能为了对话而对话。要充分地研究学情， 让教学有很强的针对性。要让学生学会学习， 做学习的主人， 能够独立学习。教师要有目的地指导学生， 使他们形成自主学习的能力， 比如， 帮他们列出学习的程序:先看教材， 读懂数学知识、看懂例题， 然后先易后难地进行练习， 在这个过程中， 教师要做好督促、启发、引导、评价等工作。 、让学生学会独立思考 只有学会独立思考， 才能进行高质量的对话。对于小学生而言， 他们的思维还以具体形象思维为主， 抽象思维能力不强， 因此， 思维的独立性也不强。在这种情况下， 教师就要善于根据问题情境启发学生独立思考， 例如， 可以让他们针对教材内容进行思考， 在此基础上引导学生与教师的交流， 教师对交流中学生暴露的问题、思维特点、兴趣爱好等进行认真分析， 作为制定教学目标、安排教学内容的重要依据。 、 让学生学会反思 对于数学学习而言， 反思是学生数学思维的核心与动力， 反思需要逻辑思维的帮助， 在反思中， 学生通过对自己学习与探索的监控与体会， 对知识的形成过程与结果有具体的认知， 对数学认知结构的形成有清醒的认识， 为认知结构的优化指