用多媒体技术创设数学教学的多元情境.doc

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用多媒体技术创设数学教学的多元情境 文档信息 : 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8728字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:用多媒体技术创设数学教学的多元情境 2 一、关于情境创设的理论探讨 2 1.情境创设与认知理论 2 2.情境创设与多元智能理论 3 3.多元情境创设与多媒体技术理论 3 二、基于多媒体技术的数学教学多元情境的创设 4 1.创建空间想象情境 4 2.创设动态变化情境 6 3.创设模拟实验情境 7 4.创设游戏扮演情境 9 5.创设网络协作情境 10 三、结束语 11 文2:用多媒体技术教数学的感受 11 1、由数学教学的特点谈起 11 2、采用多媒体技术,使教师有更多的时间设计教学过程 12 3、采用多媒体技术,使教学内容呈现快、质量高 13 4、采用多媒体技术,更适合于“动画”表达思想 13 5、采用多媒体技术,更有利于培养学生的创造性思维 13 6、采用多媒体技术,使讲授内容更有利于学生的掌握和记忆 14 7、采用多媒体技术,是“传统”与“现代”的结合 14 参考文摘引言: 15 原创性声明(模板) 16 文章致谢(模板) 16 正文 用多媒体技术创设数学教学的多元情境 文1:用多媒体技术创设数学教学的多元情境 一、关于情境创设的理论探讨 1.情境创设与认知理论 20世纪 90 年代以来, 由于受到认知科学、生态心理学、人类学及社会学等学科的共同影响, 学习的研究取向逐渐从认知转向情境, 形成一种所谓的情境认知理论。[1] 情境(Situation), 也称情景 (Circum-stances), 通常是指教学情境 (Teaching Situation) 或学习情境(Learning Situation), 是指教师在教学过程中运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围。 情境认知理论关注物理的和社会的场景与个体的交互作用, 认为知识具有情境性, 知识是在情境中通过活动产生的。学生的学习实际上就是借助学习情境的帮助, 实现对知识的建构。 情境的创设是指构建有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。它是一个很宽泛的概念,在课堂教学中, 凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境, 都属于情境创设的范畴。情境认知理论强调要创设情境, 使学习者进入情境。特定的教学情境能把学生带到想象的世界中去, 调动学生主动学习的积极性, 活跃课堂气氛, 使学生的想象丰富活跃起来, 进而调动表象储存, 作重新组合, 构成知识的新意象、新理念, 在教与学的互动中, 使学生完成思考的全过程, 实现知识的内化, 促进能力的新发展。所以, 创设情境是学习者实现意义建构的必要前提, 是整个教学设计中重要而有意义的一个组成环节。 2.情境创设与多元智能理论 多元智能理论是智能开发的重要理论, 是后现代神经心理学的前卫理论。[2] 其研究理念是: 追求有智慧的教育, 倡导个性化的学习; 实验宗旨是: 让课堂更有活力, 让孩子更加聪明, 让教学更富创意; 行动纲领是: 多元、个性、互动、反思。多元智能理论倡导多元情境化教学策略[3], 它认为教学内容的呈现应采用不同的表现形式以满足多样化的学习要求, 那么情境的创设, 其方式也必然是多姿多彩, 具有多元化的特点。多元智能理论不仅深化了情境化教学的理论依据, 也为创设多元情境提供了有力的支持与指导。 3.多元情境创设与多媒体技术理论 实践证明将真实情境照搬进课堂是不可行的。在常规的教学中, 由于受到时间、空间等多种因素的限制, 也无法创设丰富的教学多元情境, 因此迫切需要新的有力的技术来支持开展这项教学活动。 多媒体技术是利用计算机和网络通信技术,对图、文、声、像各种信息进行数字信息加工处理的技术。它在数学教学中运用时, 可以将不同性质的设备和信息媒体集成为一个整体, 以计算机为中心采用多种信息传输手段,充分调动学生多种感官,有利于学生在观察、理解、认识的基础上获取知识,掌握事物的本质。虽然“科技不是万能的”, 但新媒体所具有的独特属性, 使它能以与众不同的方式为学生提供自由探索、形象化和理解各种概念的机会。[4] 这为创设多元情境提供了强有力的技术支持。教师可以在真实情境的基础上分析、提取、重组、综合有关因素,利用多媒体技术将真实情境中本质的、重要的信息多方位、多层次、多角度地凸显出来, 将其它无关因素弱化, 创设出来源于真实情境而又高于真实情境的多元教

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