《莫高窟》教学设计.docx

PAGE / NUMPAGES 莫高窟 （苏教版第九册） 课程标准、教材及学生分析： 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。 《莫高窟》一文是苏教版国标本五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 本班的学生已有一定的阅读分析能力，能借助语言文字感悟文本的内涵，只是由于地理位置地原因，学生对莫高窟的彩塑、壁画了解甚少，教学中，我极大地发挥多媒体的效应，呈现出一幅幅精美的图片。学生有了直观的感受，更加深了对文本的理解，真正体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强了民族自豪感。 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2至4小节 2、 学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思 3、 学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……” 4、 理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 三、教学重难点： 教学重点：通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。 教学难点：再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。 教学流程图： 1、 读课文，整体感知 2、精读品味，深入领悟 3、积累语言，熟练成诵 4、确定主题，拓展学习 教学过程： （一）、复习导入 1、导：（播放多媒体）在神秘的三危山下的峭壁上，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，莫高窟——这颗祖国西北的明珠，闪烁着绚丽夺目的光彩，吸引了众多中外的游客，这一节课，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 2、请同学们回忆一下，文章是从哪几方面来介绍莫高窟的？（板：彩塑、壁画、藏经洞） 3、过渡：请你读准这些词语，一边读一边想象词语的意思。 出示词语： 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详 臂挎花篮 采摘鲜花 怀抱琵琶 轻拨银弦 倒悬身子 自天而降 彩带飘拂 漫天遨游 舒展双臂 翩翩起舞 4、指名读，齐读。读完之后你有什么发现吗？（文章用这些词语来描绘彩塑和壁画。） 【设计意图：充分诵读文中的重点词语，引导学生回忆文章脉络，为文本的学习奠定扎实的基础。】 （二）、走近彩塑 1、将第一行词语放入句子中，出示 这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 （1）指名读。 （2）出示图片，指导有感情朗读。 观看图片，师述：看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是——慈眉善目（读好词语） 瞧，这是一尊天王，瞧他左手紧紧握拳，右手叉腰，统领着大冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒视前方，让敌人不寒而栗，真是——威风凛凛呀！（读好词语） 再看，这是一个力士，看他满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤怒的眼神，好像刚刚击败了一个强有力的对手似的，真是——强壮勇猛呀！（读好词语） 再看，这就是那尊长长的卧佛，这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？我们的报告厅宽14.5米，这尊卧佛比报告厅宽还长1米，怎么样？有什么想说的？请你读好这个词语：长达16米。 这尊卧佛神态安详，你从哪里看出他很安详？（他侧身卧着，眼睛微闭） 是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛微微闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依然那样静静地躺着，多安详的样子呀！ 请你再读一读这句话，把你的感受通过朗读传递给大家。（指名读、齐读） （3）过渡：莫高窟保存着两千多尊彩塑，这些神态各异、色彩绚丽的彩塑，令人叹为观止。请你们再欣赏其中的部分图片。 播放多媒体：莫高窟彩塑图片。 （4）看到这一尊尊彩塑，你想用哪些词语来形容？ （结合学生回答相机板书：精妙绝伦）理解精妙绝伦。精巧美妙到了极点。来到这些精妙绝伦的彩塑面前，游人们无不啧啧赞叹，理解啧啧赞叹。（播放多媒体） 2、如果你是游人，你会怎样赞叹呢？ 3、请同学们捧起书美美地读课文第二自然段。 4、现在我们知道了莫高窟的彩塑惟妙惟肖、精妙绝伦，其中一个重要的原因是作者写得好，那么，作者是用什么写作方法向我们介绍彩塑的特点的？ 【设计意图：本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让