幼儿园语言教育活动设计与指导(教案).doc

PAGE 授课题目 第一节 幼儿园语言教育活动概述 授课班级 学前教育专业 年级 授课时数 2课时 授课类型 新授理论课 教学方法 讲授法 启发式教学法 案例分析法 课前准备 教师：多媒体教学设备、课件、图片 学生：完成本节预习任务，并搜集资料。 信息化平台：复旦大学云平台 教学目标 知识目标 了解幼儿园语言教育的含义，作用、特点。 理解和掌握幼儿园语言教育目标和内容。 能力目标 能掌握幼儿园语言教育的基本方法，并能在实践中灵活地、创造性地运用。 情感目标 热爱幼儿教育，乐于在学习中探索幼儿教育的方法。 教学重点 掌握幼儿园语言教育目标和基本方法。 教学难点 能结合实践灵活、创造性地运用语言教育的方法。 教学过程 及时间分配 教学内容 教学方法 课前准备 课前将本课程的学习资源包在网络学习平台共享，在QQ上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于网络学习平台。学生通过查阅网络学习平台，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。 运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。 视频导入 播放幼儿园语言教育活动视频。 提问：看了视频，你认为什么是幼儿园语言教育？ 借助于视频，运用问题情境，激发学生的主动思考，明确本次活动的教学目标。 探究新知 探究新知 探究新知 【讨论】什么是幼儿园语言教育？ 【教师总结】幼儿园语言教育是指根据幼儿身心发展的特点，遵循幼儿语言发生、发展的规律，对幼儿实施有效的语言教育活动，以促进幼儿语言能力的提高。 一、幼儿园语言教育对幼儿发展的作用 【讨论】幼儿园语言教育活动的形式是多种多样的，这些活动对幼儿的发展有哪些作用？ （一）促进幼儿语言的发展 语言教育的基本任务在于促进幼儿语言能力的发展。因此，幼儿园语言教育的首要作用也就是使幼儿发音清晰，丰富词汇，学会用恰当的词句表达自己的思想，描述周围的事物。 （二）促进幼儿认知能力的发展 幼儿在学习语言的过程中要接触到大量的语言材料，这些语言材料里包含着丰富的知识，于是幼儿学习语言的过程同时也成为他们接触和理解这些知识的过程。幼儿学会了语言，可以借助语言进行复杂的思维活动。 （三）促进幼儿社会性的发展 幼儿学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程，语言教育有助于幼儿社会适应的发展。通过语言教育，幼儿学会运用语言进行交际，掌握言语交往技能。同时，幼儿运用语言与周围人进行交流过程中，逐渐形成语言自我调节能力，学会良好的社会行为规范。 二、 幼儿学习语言的特点 （一）幼儿在主动模仿中学习语言 幼儿对环境中的语言刺激十分敏感，并有强烈的学习说话的积极性，且以模仿的形式出现。其模仿的对象多种多样：如成人的语言，同伴的语言，电影、电视、广播中人物的语言，广告语等。 （二）幼儿在具体运用中学习和建构语言 1.在主动求知中学习语言 2.在主动交往中学习语言 （三）幼儿的语言学习具有整合性 幼儿的语言学习渗透、整合在一日生活和教学活动的方方面面。 （四）幼儿在逐步积累中发展语言 三、幼儿园语言教育的目标 幼儿园语言教育目标具有一定的结构性，可分为总目标、年龄阶段目标及具体的教育活动目标三个层次。 （一）幼语言教育的总目标 幼儿园语言教育的总目标是幼儿园语言教育的总的任务要求，是幼儿园语言教育所期望的最终结果，是制定年龄阶段目标和具体活动目标的出发点和依据。 幼儿语言教育的总目标 《纲要》中明确提出了语言领域的总目标，即： 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 幼儿园语言教育的年龄阶段目标 《指南》的语言领域目标部分从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面提出了六个“阶梯”式目标，具体内容如下： 1. 倾听与表达 　目标1　认真听并能听懂常用语言 3～4岁 4～5岁 5～6岁 1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2. 能听懂日常会话。 1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2.听不懂或有疑问时能主动提问。 3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 3～4岁 4～5岁 5～6岁 1.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2.基本会说本民族或本地区的语言。 3.愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族