《地理学认识实习》教学案例.docx

PAGE 2 《地理学认识实习》课程思政案例 （一）教学设计 结合生态文明战略与“美丽中国”建设实践，强化思想价值引领在知识传授过程中的作用，从培养目标、教学大纲、教学设计、教材修订及教学评价等方面优化完善课程思政体系整体设计（见下图），深入挖掘课程中所蕴含的“情感、态度、素养、价值观”等方面的育人要素，创新思政元素展现形式，确保教学过程中能够有机融入课程思政的理念和元素，做到恰当合理、不生硬，全面提升课程思政的质量和特色，从而达到价值塑造、知识传授和能力培养三者融合统一的育人效果。 ?地理学认识实习教学整体设计思路 （一）案例名称 见证生态文明建设与乡村振兴战略的丰硕成果，追忆波澜壮阔的历史时光与峥嵘岁月 （二）案例教学目标 关注人类命运，厚植爱国情怀，强化使命担当。 （1）通过*州区穿芳峪镇东水厂村的实地考察，掌握水质参数的主要指标与测量方法，学习土壤剖面的主要构成、分层，了解可再生资源与不可再生资源的各自特点，同时了解该村主要的矿产资源分布情况以及该村在“两山理论”指导下关闭矿山后主要的经济发展状况，见证生态文明建设与乡村振兴战略的丰硕成果，充分发挥学生的主观性与创造性，培养学生的团队意识和互助协作的精神，增强学生爱护环境和节约资源的意识，树立学生自身在环境和资源保护中的主体意识与责任担当； （2）通过聆听红色抗战故事，追忆当年波澜壮阔的历史时光与峥嵘岁月，得到爱国情怀的熏陶，让学生真切感受到我们如今的幸福生活得益于中国共产党的正确领导和为人民服务的根本宗旨，担当起民族伟大复兴的重任。 （三）案例教学实施过程 （1）开展地质、水文、土壤、植物生态等方面的实习，进一步强化自然地理学基本技能训练 学习白云岩、砂岩、页岩等岩石的主要鉴定特征，熟悉锰方硼石矿物及矿床的主要构成、特征与初步的成因；了解该村主要植物的类型、特点、习性；掌握泉水的主要水质参数与测试方法，同时对泉水的质量进行评价，分组讨论其可能的开发途径与保护措施；熟悉土壤的分类、物质组成以及剖面的划分原则，掌握开展简易土壤试验的基本方法；了解可再生资源与不可再生资源的类型与特点。 （2）传授生态文明建设和乡村振兴战略的基本要素、战略意义，引领学生关注人类命运，强化使命担当。 从人文地理学的要素、特点出发，阐明生态文明建设和乡村振兴战略的时代性与紧迫性，并基于国情分析，引导学生了解人与自然、环境以及可持续发展的科学关系，增强学生爱护和节约资源的意识，树立学生自身在环境与资源保护中的主体意识以及在国家建设发展过程中的责任担当。 （3）实地见证国家伟大战略的丰硕成果，踏访红色印记，了解东水厂村在冀东抗战时期做出的重要贡献。 在*州区穿芳峪镇东水厂村进行实地考察，了解其深厚的历史文化渊源和丰富自然资源情况，探访蕴含丰富故事传说的文物遗址，领略其在“两山”理论指导下调整产业结构模式、充分挖掘红色资源，大力发展旅游产业的主要历程--创建乡村振兴的新模式，打造京津冀康养小山村，见证生态文明建设与乡村振兴战略的丰硕成果。 （4）聆听红色故事，坚定政治信念，砥砺报国情怀。 幼时为八路军送鸡毛信的刘爷爷为同学们讲解了抗战的故事，如今爷爷已九十三岁，但提起当年的故事，他记忆犹新：为了不被敌人发现信件，将其藏在鞋底，为了能够快速送达，翻山越岭，一趟就是七八里地，纵使山野中有狼群也毫不退缩。并告诉同学们：“你们这代人很幸福，赶上了好时候，历史上没有任何朝代对老百姓这么好过。共产党是真真正正地为老百姓做事情谋福利！跟党走，没有错！” （四）教学效果及反思 经过多位老师的共同努力，课程建设已经转向知识传授、能力提升和素质培养的融合教育模式。多方向、多角度的实践教学，不仅加深了对基本知识的理解，同时增加了学生学习的乐趣，有效地调动了学生的主动性与积极性，培养学生树信念、懂国情、知民意、长才干，实现对学生潜移默化的影响，提高了学生对地理科学专业学习的认可度与参与度。此外，实习过程中培养学生的团队意识与互帮互助的精神，塑造学生坚毅豁达的性格。