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《小学高年段语文听力能力训练策略研究》实验方案  PAGE　  PAGE　6  《学校高年段语文听力力量训练策略讨论》  试验方案  一、语文听力力量训练的讨论背景及意义  ?(一) 听是人们接受、处理信息的主要方式之一, 听力的训练就是对同学接受、处理信息力量的训练  ?　　依据有关教育心理学的讨论表明, 人们在生活中的语言交往, 听占百分之四十五, 说占百分之三十, 读占百分之十六, 写占百分之九。信息论认为, 人的认知过程是信息输入、编码贮存、提取、译码、输出的过程。听觉是信息输入、编码的主要方式之一。听力的凹凸在很大程度上打算人的认知程度和认知力量的进展, 听力的凹凸在很大程度上制约语文学问的学习和语文力量的进展。  ?(二) 听力是语文力量的重要组成部分, 听力训练成为语文日常教学的的内容, 是贯彻执行各阶段语文课程标准的需要  ?　　《语文课程标准》其次部分的“课程目标” 中说到: “具有日常口语交际的基本力量, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 进展合作精神。” 这里所说到的“学会倾听”, 其本质就是强调语文教学要使同学的听力得到良好形成。  ?　　语文力量由四部分构成, 即听力、说话力量、阅读力量、写作力量。听、说、读、写是语文力量的四根柱子。听、说、读、写是相互促进、相互影响的, 在语文教学过程中, 听、说、读、写都应同样重视。  ?　 素养教育中的语文素养的综合测评和以往语文考试是完全不同的。以往的语文考试注意对同学语文学问的考试, 是不健全的考试。而素养教育的语文素养综合测评, 应当是对同学的语文学问、语文力量、同学学习语文而进展的智力因素和非智力因素进行全面考试。而对于语文力量的考试,当然也就应当听、说、读、写都要进行。在语文教学实际中听说训练非常薄弱, 有的老师几乎不进行训练, 这是考试这一“指挥棒”的一贯不考听力的“指挥”所致。  ?(三) 听力训练是学习母语外语言的需要?　　  语文科学习的标准语言是一般话。一般话是以北京语音为标准音, 以北方话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。我们每个人都生活在方言区, 每个人最初学会的语言是方言。学习本方言( 母语) 外的语言要特殊重视听的训练, 尤其是那些母语与一般话差别大的人。听力的训练既是对同学现有的母语外语言学习力量的训练, 也是对同学学习母语外语言力量的进展可能的训练。  ?(四) 听力训练是社会进展的需要, 也是同学自我进展的需要  随着社会、科技的进展, 声讯传播越来更加达, 高度发达的声讯传播渗透社会的方方面面, 对于人的听力要求也越来越高。把听力列入语文日常教学环节, 可以激励每个社会个体, 使每个社会个体的听力都得到提高、进展, 以此适应社会进展的需要。同时, 社会的进展, 对人的学问力量等各方面的要求也会越来越高、越来越全面。通过听力训练, 借助听力考试的激励功能, 使同学自觉地进展和提高听力, 并以此促进其它各方面力量进展, 提高自己的社会竞争力, 适应社会进展的需要。  ?　　  二、课题讨论内容  1.在信息技术环境下，学校中高班级同学语文听力力量现状及训练策略讨论。  2.在信息技术环境下，课内外相结合，以课内带课外，促进学校中高班级同学听力力量提高的策略讨论。  3.整理总结课外听力训练篇目及推举书目，整理编录具有校本特色的听力音频教材。?  4.以课外活动为载体，促进同学听力力量提高的策略讨论。  三、讨论假设  力量的形成是需要训练的，在以往的语文教学中缺少一项特地训练“倾听”力量的环节，导致“倾听”力量这项重要训练项目的缺失，忽视了同学“倾听”力量的培育。倾听力量的训练要注意激发同学听的爱好，培育同学良好听的习惯，训练同学听的力量，让同学在潜移默化中受到语感熏陶。  同时，信息技术日益普及，走进学校课堂、走进千家万户，成为人们不行或缺的学习方式，信息技术以及以及网络学习社区对语文力量的培育有重要作用，因此，我们语文老师要重新熟悉语文听力训练，重整教学内容和转变力量培育的训练方式。在本课题试验中，我们尝试在信息技术环境下以及网络学习社区中，走“课堂教学渗听力”、“阅读写作融听力”、“口语课上练听力”、“日常生活用听力”的路子，通过常常组织同学进行听说训练，以提高同学语文听力水平。  四、课题讨论的思路  1.以同学为主体：同学是学习的主体，教学讨论首先要确立同学的主体地位，有目的、有方案地组织课堂听力训练和各种课外活动，使同学自主地、能动地参加实践活动。贯彻这一原则，必需让同学在听力训练中全员参加、全面参加、全程参加，成为自我教育和进展的