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心理课题结题报告 结题报告  我校《小学生心理安康教育实践与研究》课题是从20**年9月开始开展实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理安康教育方法，取得了成效。  一、课题研究的背景及动机  联合国教科文组织提出过这样的口号：安康的一半是心理。这说明在物质文明高度发达的信息社会，心理安康已是不容忽略的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐安康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理安康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理安康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理安康教育实践与研究》课题。  二、课题研究的依据  在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。  三、课题研究的目标和重点  小学生心理安康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，到达心理安康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。  重点：人际交流，学习适应及个性辅导。  四、课题研究的内容  根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理安康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。  1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。  2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。  3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会安康生活，有一定自我监视能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立安康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的安康人格。  五、课题研究的途径和方法。  研究的途径：  1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。  2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。  3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。  4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。  研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。  六、课题研究的步骤  实验周期三年（20**.9-20**.8）  （一）准备阶段：（20**.9-20**.12）  1、组织学习心理安康教育的有关理论知识。  2、学习学校总课题方案。  3、确定《小学生心理安康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。  （二）实施阶段：（20**.1—20**.12）  1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。  2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。  3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。  （三）总结阶段：（20**.1—20**.8）  1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。  2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。  预期成果：典型案例集、课题研究报告。  七、课题研究过程概述  1、确定研究对象，成立课题组  20**年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确