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基于校企双赢模式的flash动画制作课程延展性研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于校企双赢模式的flash动画制作课程延展性研究 1 1 前言 1 2 国内外研究现状 2 3 数字设计类课程特点分析 3 4 研究内容 3 5 课题研究总结 5 文2：高职Flash动画制作课程教学方法改革简说 6 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 基于校企双赢模式的flash动画制作课程延展性研究 文1：基于校企双赢模式的flash动画制作课程延展性研究 1 前言 伴随着全国各地文化产业的兴起，各类产业园区的开发建设，大量的人群涌入了动画行业领域中来，同时，全国高等院校的普及动画专业，以及各类形式的动漫职业教育等等。动画行业在我国可以说是遍地开花，并得到了前所未有的、长足的发展。但是，目前动画行业在我国的发展还属于初级阶段，要发展到成熟阶段还需要很长一段时间。在这种新时期的背景下，作为动画第一线的从业人员，必须具备新时期动画所需要的能力，来跟上新时代背景下动画行业发展的步伐。这样动画从业人员就要具备一定的能力和素质，才能跟上动画行业发展的速度要求。 而对于高职院校学生在校时间一般为2年至2年半，这么短的时间里学生要学习近三十门课程，动画制作作为高职院校的一门普通课程，学习时间亦是屈指可数。要在这有限的时间内掌握动画制作技术是个很艰巨的任务，能从事相关方面的工作仅靠课上学习这门课程是远远不够的，还需要更多的实战经验和实际应用能力。 因此，学校可引进企业模式是将企业引进学校后，就可以在校内实行的理论学习和顶岗实训相结合的校企合作办学模式。由企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的双赢结果。 2 国内外研究现状 国外动画教学更是注重校企双赢教学模式的优势，采用“一线”教学模式，即教学内容来自“生产一线”，教学师资来自“生产一线”。以北美地区加拿大多伦多影视传媒学院为例，学院有着优秀的专业师资队伍和优秀的合作单位。定期举办国际著名导演和传媒制作的讲座。学生们是在“亲自动手实践”的基础上来学习影视制作技术知识，而不是仅仅停留在课本的阅读层面上，学习什么就亲自动手实践什么。 近年来，动画设计专业作为一个新兴的学科在国内各大高职院校设立，并促进了中国动画教育的发展，但作为一门新兴的专业存在明显问题。动画教育发展的原动力来源于动画产业对人才的需求， 同时动画教育培养出的人才又服务于产业界， 贡献于产业界。但就目前现状来看，高院培养出的专业动画人才质量不高， 导致供需双方无法达成共识。目前的教学方式与市场脱节， 造成学生设计观念和应用能力的滞后， 不符合日益变化的市场要求。这种教育培养的学生思维简单， 创新能力低下， 适应市场能力较差。因此， 动画专业教育应当走“产、学、研”相结合的路子， 以培养众多动画产业急需的人才。 3 数字设计类课程特点分析 数字设计类课程都具有相应的应用软件，比较有代表性的有：photoshop，auto cad，flash，dreamweaver等，该类课程具有以下几个特点：应用软件固定，并伴随科技的发展不断地升级、完善；教学过程中，教学内容可实时、直观地展示出来；课程案例、作业均为电子文档，便于携带和传送；作品可直接被转化为相应企业的产品或产品设计效果图。这些特点使该类课程可以实现：让学生接受在短期的集中培训就能熟练运用，并可针对企业的需求设计相关样品，若符合要求便可直接产生经济效益，既有利于学生应用能力的提高、体现自我价值，又有利于企业低成本选择产品方案，也促进学校人才培养模式的多样化发展，提升人才的技术水平。 4 研究内容 研究方法 本课题首先用调查法和分析法找出适合与动画制作课程进行产学结合的企业单位，其次用假设法例举合作方案分析可行性，选出最佳方案与企业沟通合作方式和具体的合作方法。进而对照研究法将案例学生和未参加合作项目的学生对比研究，最后用分析综合法分析实验结果，以此为载体归纳出校企合作双赢模式在高职教学和企业发展所起到的重要作用，最后得出校企合作这种双赢模式在实际运用中的技巧方法和注意事项，为促进该模式的日后更好的发展提供有效的参考依据。 课程分析 Flash动画制作是典型的数字类设计课程，是一门讲授二维动画设计的课程。Flash动画的应用被延伸到了多个领域，譬如网站制作、广告、游戏、MTV类的动画、多