如何利用最近发展区理论指导幼儿园教学.doc

如何利用最近发展区理论指导幼儿园教学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：如何利用最近发展区理论指导幼儿园教学 1 一、“最近发展区”理论 1 二、“最近发展区”理论对幼儿教育的启示 3 文2：最近发展区理论指导下的化学习题教学 5 一、最近发展区理论概述 6 二、最近发展区理论指导下的习题教学 6 三、最近发展区理论指导下的习题教学策略 6 1、突出重点，化解难点，启发点拨 6 2、及时整合，多题归一，融会贯通 7 3、注重拓展，触类旁通，实现迁移 8 4、加强交流，重视反馈，提高实效 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 如何利用最近发展区理论指导幼儿园教学 文1：如何利用最近发展区理论指导幼儿园教学 一、“最近发展区”理论 在维果斯基的教育教学理论之中，“最近发展区”理论是其教育理论的代表，也是当今最有影响力的儿童教育理论之一，自从二十世纪七八十年代维果斯基著作的英文版问世之后，维果斯基的理论对于整个世界的影响日益巨大，尤其对幼儿教学的指导方面有着重要的影响作用，因此，这个理论在1998年传入中国以来，也受到了中国教育理论界的重视。 维果斯基的“最近发展区”理论认为，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，它表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿和观察所能够完成的任务。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区” 维果斯基在这里提出了两个概念，即“现有发展水平”和“最近发展区”。那么什么是“现有发展水平”和“最近发展区”呢？所谓现有发展水平即指儿童已经达到的发展水平，表现为学生自身能够独立解决问题或完成现有的学习任务的智力水平，传统的智力测验所要了解的就是这种水平；而所谓“最近发展区”则是通过儿童在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异来确定的。现在的新的课程观，所注重的已不再是单纯测验儿童现有的智力水平，而是向更高的方向迈进――儿童潜在能力的挖掘。在当今社会，如何在以后的生活、学习中表现出更多的创造能力，儿童潜在能力的挖掘非常重要。因此，维果斯基的这一理论，不仅在当时是影响巨大的理论，在当今也是指导教师进行教学的“路灯”。教学应当注重儿童潜在能力的挖掘，只有这样的教学才能推动儿童的发展，促进社会的进步。 从上述观点出发，维果斯基提出了“教学应当走在发展的前面”的论断。维果斯基认为教学决定着智力的发展，因此，如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制或阻碍。教学只有走在学生发展的前面才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。这种认识与近年来我国所提倡的素质教育的要求是相一致的。针对实际的教学，维果斯基还提出了“学习的最佳期限”的概念。他认为，儿童对于某种技能的掌握都有一个最佳的期限，虽然教学必须以儿童的发展与成熟为前提，但是，对于“最近发展区”理论而言，更加重要的是，我们教育工作者识别出儿童学习某一技能的最佳期限，让教学走在儿童发展的前面，如此一来，教学方能达到最佳效果。维果斯基认为“教学创造了最近发展区”，因此他对“最近发展区”给予了很高的评价，在后人的学习过程中，也认识到“最近发展区”对幼儿的教学起到很大的理论指导作用。 二、“最近发展区”理论对幼儿教育的启示 （一）教师应当通过对儿童的观察以及组织各式各样的活动来了解学生现有的学习水平，从而为教师引导儿童向“最近发展区”发展提供帮助 维果斯基“最近发展区”概念指出教学要想促进儿童的发展，其前提条件是了解和确定儿童的“最近发展区”。但是想要了解和确定儿童的这一“最近发展区”，绝对不是一个教师通过一次或几次的游戏就能够判断出来的，这需要教师经过长时间的观察和判断，才能充分的掌握儿童的各种情况。尤其在中国，一般都是大班教学，教师想要了解每一个儿童的情况是很困难的，但是，现在家庭又很重视儿童的教育，尤其是在现在生活水平提高的今天，儿童的学前教育受到了格外的重视。为了每一个孩子的发展，笔者认为，首先，如果没有足够的能力进行小班教学的话，一个教室里至少要有两个以上的教师来进行教学。教师各有分工，之后教师要相互交流，促进了解。其次，多与孩子和家长沟通，这样能够更好地掌握幼儿现在的状况。 （二）教师应当走在教学的前面，发挥其“更有能力者”的作用，为儿童提供更多的可能性的教学 维果斯基认为，教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理