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幼儿园数学操作材料的选择 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7129字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园数学操作材料的选择 2 一、选择的材料要具有趣味性 2 二、选择的材料要具有目的性 3 三、选择的材料要具有生活性 3 四、选择的材料要具有科学性 4 1.同一种材料在不同年龄班要有不同要求 5 2.同一年龄班要满足能力差异幼儿的操作需要 6 文2：幼儿园数学操作活动的新探索 7 一、重视多种感官的操作活动 7 1.听觉练习 7 2.视觉练习 8 3.触摸觉练习 8 4.运用多种感官 8 二、重视游戏化的数学操作活动 8 三、重视多种材料的分组操作活动 9 四、重视现实生活情境中的操作活动 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 幼儿园数学操作材料的选择 文1：幼儿园数学操作材料的选择 材料是幼儿主动建构知识的载体，在投放材料时既要考虑到幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，《纲要》明确提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿数学操作材料是活动中幼儿操作、摆弄的实物性、图片性、符号性的材料，它是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是促使外部物质动作逐步进化到内部概念化动作的物质支柱。幼儿在适当的正规途径与非正规途径中，通过不断地摆弄操作，逐渐掌握数概念，发展幼儿的思维能力。通过开展幼儿数学操作材料的选择与投放的研究，我们发现要开展好数学活动，要让幼儿喜欢上数学活动，教师在提供的材料方面要多加思考。 一、选择的材料要具有趣味性 材料是幼儿进行数学探索的载体，对材料进行操作是“境幼互动”的主要方式，因此教师要让材料吸引孩子，让他们对材料感兴趣，这样才能激发幼儿操作材料的积极性。心理学研究表明，幼儿的探索活动常常表现于对探索对象的兴趣上，这种兴趣越浓，幼儿探索活动就越持久。幼儿数学操作材料外观的趣味性：让幼儿一看就喜欢，乐于主动探索。幼儿数学操作材料内容的趣味性：可出现一定的情节内容，如“毛毛虫长大了”。小班“毛毛虫”的头上投放上5以内的数字卡片，中班投放10以内的数字卡片，这些数字卡片可以让幼儿自由选择，幼儿就根据毛毛虫头上的数字连接相应数量的身体。若“毛毛虫”头上摆放5的数字卡片，幼儿就要拼接5个圆形身体。再如：中班的排序活动，我引导孩子们用各种颜色的地垫，引导孩子们玩“铺地砖”的游戏。各种颜色的正方形地垫引起孩子们的极大兴趣。我先给每桌孩子两种颜色的正方形地垫，孩子们排出：红色地垫、绿色地垫、红色地垫、绿色地垫；黄色地垫、黑色地垫、黄色地垫、黑色地垫等。同样，我们可以把材料替换成各种颜色的三角形木块、各种颜色的圆形木块、菱形木块排起了有规律的循环序列。幼儿数学操作材料的趣味性，能让幼儿做做玩玩、娱乐探索、掌握数学知识。 二、选择的材料要具有目的性 材料要能够物化教育目标，材料本身的结构特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验，哪些方面得到发展。因此，材料应蕴涵教育目标，有利于幼儿关键经验的获得。从教育价值出发，把教育意图和要求融进材料之中充分挖掘材料的潜能，使它能为实现教育价值服务，发挥最大的功效。如：根据中班“点数10以内的数，认读10以内的数字”投放的数字棋、数字接龙的玩具；根据中班“引导幼儿探究和感知几何图形之间的转化关系”目标，投放的七巧板、五巧板；根据“会按某一简单规律排序”目标投放的不同颜色、形状、大小的串珠；根据“尝试按一个维度分类和会按某一简单规律排序”投放扑克牌等，都是我们在不断操作与调整中投放到各年龄班计算区的，这些材料中都隐含着每一年龄阶段的数学教育目标。使幼儿通过摆弄、操作，在轻松愉快的环境中获取关键经验。 三、选择的材料要具有生活性 生活中到处是数学，可以说我们在一个“数学”的世界里，数学无处不在，它支配着各行各业的每日生活。同样，幼儿周围环境中的每件物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着，如玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少；树木的高矮、粗细、排列的规律等。平常教师自己收集的材料有一定的局限性，所以我们可以请幼儿收集一些生活中或身边常见的一些物品，幼儿从家里带来的材料种类繁多，包含的关系数学也不计其数。幼儿对同伴的材料往往产生好奇，总想看一看，摸一摸，教师要不失时机地利用这种好奇心，引导幼儿在同伴的材料中学习数学知识。