现代职业教育体系构建的自组织逻辑.doc

现代职业教育体系构建的自组织逻辑 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：现代职业教育体系构建的自组织逻辑 2 一、要素解读：搜寻现代职业教育体系的生成元 2 （一）要素属性：独立、特质及不可替代 2 （二）要素—体系模型：开放式动态协作共同体 2 二、结构透视：梳理现代职业教育体系内的复杂关系 3 （一）空间序：在复杂变化中追逐稳定 4 （二）时间序：在姿态转换中阶梯演化 5 三、功能解析：彰显现代职业教育体系的无限潜能 6 （一）发展功能“立体辐射” 6 （二）整合功能“全面释放” 7 三是技术资源的整合。技术整合既是一种创新 8 （三）秩序功能“有序支配” 8 （四）高效功能“齐头并进” 9 文2：对柳州现代职业教育体系构建的思考 10 一、前 言 11 二、柳州职业教育现状 11 三、对柳州现代职业教育体系构建的一些思考 12 四、结 语 15 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 17 正文 现代职业教育体系构建的自组织逻辑 文1：现代职业教育体系构建的自组织逻辑 一、要素解读：搜寻现代职业教育体系的生成元 （一）要素属性：独立、特质及不可替代 《现代汉语词典》对要素的解释为“构成事物的必要因素”。《系统科学与教育》将系统和要素解释为“处在一定相互联系中，与环境发生关系的各个组成部分整体即系统；组成系统的各个单元、因子、部分即要素”［1］。据此，职业教育自组织体系要素具有三大特征：一是相对独立性，即职业教育自组织体系要素是职业教育自组织体系中能够彼此独立的单元或部分；二是质的规定性，即职业教育自组织体系要素是职业教育自组织体系中能够“从性质上相互区别的质元，而因素则是从量上构成体系的数量性单元”［2］，它是职业教育自组织体系性质和体系功能的重要影响因子；三是不可替代性，即职业教育自组织体系要素是职业教育自组织体系中必不可少的单元或部分，它能够顺利地将本体系与他体系区别开来。 （二）要素—体系模型：开放式动态协作共同体 鉴于职业教育体系的复杂性和自组织发展的动力性特征，可将职业教育自组织体系假设为由复杂主体要素子系统基于目标要素子体系在动力要素子系统的激发下与恰当的情境要素子系统中自发地完成一系列活动的动态过程，故职业教育自组织体系可视为由主体要素、目标要素、动力要素、活动要素、情境要素五大子系统相互作用、相互影响而形成的整体结构体（见图1） 主体子系统主要由教学主体（教师和学生）、学校主体、企业主体、政府主体、其他参与主体（如某些行业协会、社区机构等）五大主体组成，其中教师和学生是教学行为主体，学校是决策主体，企业是协作主体，政府是服务主体，不同主体之间相互协同，形成了职业教育主体共同体。目标要素子系统因母系统的动态发展特征，因而具有生成性和动态性的双重属性，目标价值取向取决于不同时期职业教育多元主体的利益需求耦合点，它是体现职业教育自组织不同发展阶段各主体利益需求耦合的动态性目标。动力要素子系统是由职业教育自组织主体共同体为实现动态的生成目标，通过信息、资源、技术等优势的相互渗透和融通，所形成的动态凝聚力，表现为教师的工作动力和学习动力、学生的学习动力、企业的协作动力等各方利益主体的动力合力，具有“合成性”和“生成性”的双重属性。活动要素子系统是职业教育自组织主体共同体在不同时期为了实现系统目标，在动力子系统的推动下，进行的包括职业教育规划、职业教育实施、职业教育监控、职业教育评估、职业课程开发和设计、职业教育软硬件建设、职业教育内的校企合作、联合办学、就业对接等一系列的交往性和操作性活动。情境要素子系统是职业教育自组织主体共同体依托于各方资源的整合和共享，协同创设的能够保障动态目标实现、相关活动执行的一系列情境，微观层面涵盖了在校内外职业教育基地以项目、任务、案例、现象、设备、产品、零件、材料、场地、问题、设施、对象、工位、岗位等为载体呈现的真实或模拟的一系列工作情境，宏观层面包括职业教育发展需要的政策环境、制度环境、企业支持局面和平台支撑，它辐射、贯穿于整个职业教育发展的各项具体活动中。 二、结构透视：梳理现代职业教育体系内的复杂关系 体系结构是“构成体系的元素之间相对稳定的、有一定规则的联系方式的总和”［3］。研究目的不同，对职业教育自组织系统结构的研究角度也大相径庭，构建现代职业教育体系的重要课题是梳理系统内错综复杂的多元利益主体的关系，从而实现彼此间协同行动。由此，可从梳理关系角度切入解析系统结构。而职业教育体系的系统整体性和自组织的动态发展性决定了透视职业教育自组织结构应从“空间结构”和“时间结构”两大维度切入