幼儿园男教教师职业认同感调查.doc

幼儿园男教教师职业认同感调查 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿园男教教师职业认同感调查 2 一、研究方法 2 二、研究结果及分析 3 （一）基本认可幼教职业，但职业价值认同感需要增强 3 三、相关思考 6 （一）提供抱团发展平台以增强男教师的职业认同感 6 （二）营造认可男教师的工作生活环境以增强男教师的职业认同感 7 （三）认可职业价值是男教师增强职业认同感的关键 7 文2：绍兴市幼儿园教师职业满意度调查 8 一、研究幼儿园教师职业满意度的现实意义 8 1.有利于幼儿园师资队伍的建设与管理 9 2.有利于幼儿园管理水平的进一步提高 9 3.有利于幼儿园教师自身的专业发展 9 4.有利于促进幼儿身心健康成长 9 二、调查工具与对象 10 1.调查工具 10 2.调查对象 11 三、调查结果 11 1.幼儿园教师职业满意度总体较高 11 2.幼儿园教师职业满意度与一些二级指标显著相关 11 3.幼儿园教师职业满意度与编制身份显著相关 11 2.对职业的认周是影响幼儿园教师职业满意度的内在原因 12 3.他人的影响是影响幼儿园教师职业满意度的重要因素 12 4.个人收入是影响幼儿园教师职业满意度的另一重要因素 12 五、建议 13 1.提高幼儿园教师社会地位 14 2.提高幼儿园教师收入 14 3.促进幼儿园教师的专业发展 15 4.营造幼儿园和谐工作环境 16 5.加强自我学习 16 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 18 正文 幼儿园男教教师职业认同感调查 文1：幼儿园男教教师职业认同感调查 近年来，越来越多的人意识到男教师在学前教育中具有独特的价值，幼儿和幼儿园的长远发展都需要男教师。然而，有数据显示，我国现有幼儿园教职工总数100万人左右，其中从事教育教学工作的男性不到1万人，也就是说，男教师的比率只占1%左右。这些为数不多的男教师在幼儿园工作生活情况如何？幼儿园男教师的职业认同感如何？如何留住、用好男教师，增强男教师的职业认同感，充分发挥男教师的价值，可以说是当前学前教育大发展背景下值得研究和思考的问题。鉴于此，我们选择了幼儿园男教师整体数量较多的江苏无锡市滨湖区进行研究。该区现共有37名幼儿园男教师（分别来自11所幼儿园），占该区幼儿园教师总数的3%。本研究在调查这批男教师职业认同感的基础上，分析影响男教师职业认同感的原因，了解男教师的工作环境期待，探讨提升男教师职业认同感的有效途径。 一、研究方法 采用匿名问卷调查和访谈相结合的方法，自编《滨湖区幼儿园男教师职业认同感调查问卷》，从男教师的职业价值观、角色价值观、职业归属感、职业行为倾向四个维度设计了11个问题。共发放调查问卷37份，收回有效问卷37份。访谈采用半结构访谈和开放性访谈相结合的方法。事先设计的问题主要有：（1）工作日最关注的问题是什么？（2）一天工作中最喜欢的工作内容是什么，最不喜欢的工作内容是什么？（3）对个人发展最期待的是什么？（4）最期待什么样的生活状态？（5）什么时候自豪感较强？什么时候自豪感较弱？ 二、研究结果及分析 弗洛伊德认为，认同是一个心理过程，是个人模仿、内化另一个人或团体的价值、规范与面貌并形成自己行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。职业认同决定着教师的教育态度、教育行为，也影响着教师对自我及职业的感受。只有建立了内在的职业认同，教师才会获得发自内心的精神满足，才能感受到职业带来的幸福，从而实现真正的专业发展。本研究发现，滨湖区幼儿园男教师的职业认同呈以下几个特点。 （一）基本认可幼教职业，但职业价值认同感需要增强 调查发现，就“您是否还会选择做幼儿园教师”这一问题，%的男教师选择“一定会”，%的选择“会”，%的选择“不一定会”，没有人选择“坚决改行”。在“幼儿教育能否实现自身价值”的问题上，%的男教师认为“一定能实现”，%的认为“会实现”，%的表示“不知道”，还有%的认为“不能实现”。从中可见，大部分男教师对从事幼儿教育职业还是有信心的。部分男教师在幼儿教育事业中已经实现了一定的自我价值或开始实现自我价值。研究者了解到，有的男教师在幼儿园成立了自己的工作室，在整个滨湖区已有一定影响。有的男教师在幼儿园教科研工作中扮演了重要角色，在课程设置和特色课程建设方面也发挥了不小作用。 然而，仍有部分男教师对幼教职业“摇摆不定”。访谈发现，男教师的“摇摆不定”主要是对未来职业发展方向存在困惑和不确定感。比如，有男教师表示，“经常和孩子在一起少了很多