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坚持以人为本的幼儿园管理研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：坚持以人为本的幼儿园管理研究 1 一、前言 1 二、“以人文本”的内涵 2 三、“以人为本”用于幼儿园管理的必要性 2 四、“以人为本”理念在幼儿园管理中的具体举措 3 （一）实施合理可行的奖励机制 3 （三）提升教??教学水平 6 五、总结 6 文2：坚持以人为本的幼儿园管理探讨 7 一、幼儿园管理者需要强化人本化管理观念 7 二、采取放权管理方式 7 三、实施情景管理，提高教师的教育能力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 坚持以人为本的幼儿园管理研究 文1：坚持以人为本的幼儿园管理研究 一、前言 教师的工作态度、工作热情以及教学技能，是影响学生发展的重要因素；而学生的水平，是幼儿园发展水平的体现，所以说幼儿园想要发展，就要从对教职工的管理入手。 二、“以人文本”的内涵 “以人为本”是我国贯彻和落实科学发展观的核心内容。“以人为本”纠正了过去发展观以经济快速增长为首要的错误，更为注重人民群众的需求以及利益。“以人为本”的科学内涵，从哲学角度来看，人与神、物是对立的，“以人为本”是相对于神本思想而言的，要以人性、人权反神行、神权，以人为首要，注重人的发展。 “以人为本”运用于管理的基本原则是能够充分满足人的合理需要，也就是成员需求；鼓励以成员为主；培养员工，在幼儿园管理中则是培养儿童及教职工团队；组织设计上也要以人为中心。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”[1] 三、“以人为本”用于幼儿园管理的必要性 结合“以人为本”理念，管理工作的重点就是做好人的工作，了解教职工需求，解决教职工需求，从而使教职工全身心投入到工作中，激发工作积极性、主动性，以促进教师工作质量的提升。 “以人为本”是相属关系的需要，幼儿园及教师团体是一个集体，每个人都是集体中的一员，都归属于整个集体，他们需要爱与被爱。当教职工的需求得到满足后，他们会产生集体归属感，对集体产生感情，甘愿为集体付出并做出贡献。 为满足自我实现的需求，幼儿园内的每一名管理者都要想办法为教师、为学生创造实现自身价值的机会，为教师提供展现自身的舞台。在管理中要求每一位教职工都能说会写，从而促进幼儿园整体教?W水平的提升。 实践证明，“以人为本”的幼儿园管理思路相当有效，为幼儿园组建起一支充满了热情、激情与自信的教职工队伍，并使他们的自我价值、目标得以实现[2] 四、“以人为本”理念在幼儿园管理中的具体举措 （一）实施合理可行的奖励机制 在集体中，每一名教师都有不同的职责，也有不同的需求，在不同的任职期，教职工的自身需求也会发生一定的变化。作为幼儿园的管理者，要切实了解教职工的实际需求，实施针对性的奖励机制，尽可能地满足教职工的实际需求，激发教职工的工作热情以及积极性，才能保障每一名教职工以最好的状态投入到工作中。 1.物质奖励。幼儿园管理者在日常工作中，要深入基层，了解教职工的工作需求，了解教职工的日常生活、心理动态，学会洞察教职工最近的行为、心理，与他们一起面对困难，共同制订教学计划等，努力为教职工的事业发展提供便利以及舞台。当教职工取得一定的成就时，幼儿园管理者要及时给予表扬、客观评价，尊重他们的教学成果，使职工从内心觉得自己是幼儿园的主人。 生活离不开物质基础，大部分人工作的首要目标是生存，其次是实现人生价值。缺少了物质的支撑，工作的价值就失去了依托。因此，在“以人为本”的理念下，物质奖励是必不可少的。 实质上的物质奖励，可以是提升工资待遇，也可以是改善工作环境，提高工作餐的质量等。奖励机制具有很强的激励作用，是一种物质上的满足以及工作成果的认可，从而使教职工获得心灵上的满足。 在园区环境的建设上，幼儿园管理者可以为教师队伍提供优异的教学环境、休息环境。我园2010年9月进行升级改造，总投入600余万元，占地面积2000平方米，为幼儿以及教师提供了良好的学习环境、工作环境，在所属行政区内，是任何一所幼儿园都无法比拟的。 我园逐年提升教师的工资水平，拉开骨干教师、中层干部和基层教师的薪资待遇，鼓励教师参加各种比赛，如论文、课题、基本功大赛等，在各种比赛中的获奖情况会转化为一定的积分，并在工资中体现。此外，我们针对一定资历的教师，对其给予非事业保险补贴和非编补贴。 2.精神奖励。作为一个集体，想要真正使得内部成员团结，保障人员完整，就要使内部成员的心理以及情感上产生对企业的认同感、归属感，此时就需要一定的精神奖励。最大的激励是对成员工作的认可以及关怀。管理者要尊重每一名教职工的工作成果，关心其日常