考研教育心理学名词解释学习.docx

备战考试|千锤百练 PAGE 4 word可编辑 | 欢迎下载 教育心理学 1.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 2.指导教学：是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用构造化的有序材料的课堂教学。 3.知识：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 4.操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行到达高度的完善化和自动化。 5.元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 6.认同：是在思想、情感、态度和行为上主动承受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对典范的模仿，其出发点就是试图与典范一致。 7.心理测验：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。 8.个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进展学习的一种教学策略。 9.非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的根底上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。 10.配置性评价：也称准备性评价，一般在教学开场前进展，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。 11.技能：一般认为是通过练习而形成的符合法那么的活动方式。 12.性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 13.有意义学习：是指符合所代表的新知识与个体原有认知构造中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。 14.理解问题：把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，主要是确定问题终究是什么，并尽可能地到达对整个问题的准确理解。 15.组织策略：在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造。 16.认知—构造说：这是美国认知教育心理学家布鲁纳提出的学习理论，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的根本构造转变为学生头脑中的认知构造。 17.耶克斯—多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最正确的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最正确激起水平较高；任务难度中等，最正确动机激起水平也适中；任务越困难，最正确激起水平越低。也叫倒“U〞曲线。 18.重组性迁移：重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，根本经历成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进展了调整或重新组合。 19.下位学习：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知构造中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。 20.“物质化〞过程：创拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经历“外化〞为物质的、外显的、展开的“心理模型〞的过程。 21.尝试—错误说：桑代克提出的一种学习理论，他把人和动物的学习定义为刺激与反响之间的联结，联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试这样一个往复过程习得的。尝试—错误说提出了效果律、练习律、准备律三条学习规律。 22.学习期待与学习目标：学习期待是个体对学习活动所要到达的目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要到达的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在与头脑之中的。因此，学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。 23.一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 24.上位学习：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知构造中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的根底上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。 25.操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 26.学习准备：是指学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或阻碍学习的个人心理、心理开展的水平和特点。 27.学生的学习：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有方案、有组织、有系统地进展的，是在较短的时间内承受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 28.自我效