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浅析高职高专园林专业教育现状问题及对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析高职高专园林专业教育现状问题及对策 2 一、高职高专园林专业教育的现况及问题 2 （一）学生来源层次不齐，培养目标不明确 3 二）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一 3 （三）专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求 3 （五）对资源、环境及建筑造景的开发利用不够 4 二、高职高专园林专业教育问题的解决办法 4 （一）根据学生层次，明确培养目标 4 （二）改革现有的课程体系 4 （三）改革现有的评价体系 5 （四）改革现有的教学模式，增强学生的动手能力 5 （五）重视师资队伍建设 5 文2：高职高专园林专业教学模式改革的探讨 6 1、教学模式改革的必要性 6 1) 教学内容在课程间的简单重复和遗漏; 7 2) 内容衔接不到位; 7 4) 专业技能得不到完整、系统、有序的训练和提高。 7 2 总体框架 8 3 教学改革的预期效果 9 4 总结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 浅析高职高专园林专业教育现状问题及对策 文1：浅析高职高专园林专业教育现状问题及对策 Abstract: The article through to the quality high special botanical garden professional education’s present situation analysis， proposed the quality high special botanical garden specialized educational reform urgently awaits the question which is solved， and has carried on the forecast to our country scenery botanical garden enterprise. key word: Quality Gao Zhuan; Botanical garden specialty; Education present situation; Teaching question 研究背景 国际景观规划设计学科的影响，工程实践的示范，国务院学位办对原风景园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业与实践领域的兴起，来这四个方面的变化、影响、制约、激励，促使中国园林（园林景观规划）正在经历着有史以来最为激烈的重大转变。对此我国的园林教育特别是高职高专的园林专业教育，教学应有一个相应的改变，才能满足当今社会对园林专业人才的需求。如何进行教学改革，将是一个亟需解决的问题。 一、高职高专园林专业教育的现况及问题 风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪20年代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院（现中国农业大学）园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院（现北京林业大学）。从那时起，这一专业名称就历经变化，直至现在，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是高职高专（近几年由过去的中专学校升格），在课程内容、教学体系中，与现代国际化人才需求有很大的差距，具体表现如下： （一）学生来源层次不齐，培养目标不明确 近几年来高职高专招生混乱，大多数高职高专学校，园林专业学科有中专和专科两种学制形式，中专的生源主要是一些学习成绩较差，考不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通中专生三方面的来源。这些学生的文化基础不一，学习背景也不相同，学校在专业设置，教学方向目的不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目标也不相同，差异甚大。如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的基础上向园林方向偏移。农业院校，则重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学混乱。学校对学生的培养目标不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致中专、大专一个样。 二）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一 由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造能力的发挥。 （三）专业口经过