中国与新加坡幼儿园课程比较.doc

中国与新加坡幼儿园课程比较 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中国与新加坡幼儿园课程比较 1 一.在课程目标的设定上 2 二.在课程方案的选择上 3 三.在课程内容的组织上 4 文2：中国与新加坡金融科技对比分析 6 一、引言 6 二、中国金融科技现状概况 7 （一）中国金融科技的整体水平 7 （二）我国金融科技所存在的问题 8 三、新加坡金融科技概况 8 （一）成熟的金融市场 8 （二）发达的技术环境 9 （三）快速的市场增长 9 四、新加坡金融科技的监管政策特色 9 （一）金融创新的研判，发展规划的制定 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 中国与新加坡幼儿园课程比较 文1：中国与新加坡幼儿园课程比较 中国幼儿园课程和新加坡幼儿园课程既有很多相同之处也有很多不同之处，本文通过对中国与新加坡幼儿园课程特点的比较，谈一谈自己的看法。 一.在课程目标的设定上 中国幼儿园课程目标具有全面性、启蒙性，幼儿园课程的多样化使我们在目标上把握全面教育的思想。学前教育是促成幼儿全面发展的素质教育劫儿园课程是实现幼儿全面和谐发展的手段和保障。因此，幼儿园课程在幼儿的体、智、德、美等方面体现并践行幼儿教育全面发展的教育目标； 幼儿的发展应该是身心和谐的全面发展，这也是学前教育目标的要求。所以在幼儿园课程目标的表述上体现了这两个方面，在幼儿园课程的实施中，每位幼儿教师也是根据这两个目标制定具体的教学活动目标。中国幼儿园课程目标是启蒙的，让幼儿的天性在正确的幼儿教育指导下得到和谐健康的发展使幼儿的身心获得愉快健康的发展，为幼儿一生的幸福打好基础对世界永久地保持好奇心和求知欲。综上所述，中国幼儿园的课程目标是启蒙性的、发展性的、全面的启蒙绝不以单纯追求智力目标为代价而牺牲幼儿的终身幸福。 新加坡学前教育工作者认为， 学前教育既然是为儿童进入小学作准备的，那么学前教育课程也应该为儿童今后的学习打好基础。在他们看来，新加坡是个多元文化的国家，只有从小对儿童进行不同语言、不同文化的教育，才能使儿童通过课程受到多元文化的熏陶；同时新加坡是个非常开放的国家，涌入的外国人越来越多，竞争也越来越激烈，因此学前教育课程既要有广度又要有深度，只有这样才能满足儿童终身发展的需要。如新加坡学前教育机构提出，学前教育课程的目标是培儿童的学习愿望和学习能力，发展儿童的独立性、自尊心和自信心，使儿童成为一个有热情、有创造性的终身学习者。TW教育中心提出，学前教育课程的目标是创造一个温暖的、积极的社会环境，使每个儿童都能受到最好的教育，个性得到和谐充分的发展；创设一种平衡的课程体系，通过引导性学习和非引导性学习，培养儿童终身学习的积极态度，帮助儿童掌握相关的基础知识和基本技能。由此可见，新加坡在学前教育课程目标设定上的特点是：不但考虑儿童的基本知识、技能与学习态度、能力之间的关系，而且关心儿童的现在发展与未来发展之间的关系，这对于我国学前教育课程的改革具有启发意义，不论是何种课程，在制定具体的课程目标时，都应正确处理这两对矛盾。 二.在课程方案的选择上 中国学前教育课程的方案，我们可从下几个方面看：（1）从时间上看，以一日课程方案为主。（2）从年龄上看，3～4岁儿童、4～5岁儿童、5～6岁儿童专门设计的课程方案。（3）从语种上看，以汉语教育的课程方案为主，少数学校开设了英语。（4）从内容上看，有核心课程，领域课程，经验课程。 新加坡学前教育课程的方案多种多样，我们可以从以下几个视角加以审视：（1）从时间上看，有一日课程方案、半日课程方案、周末课程方案、临时课程方案。（2）从年龄上看，有为2～3岁儿童、3～4岁儿童、4～5岁儿童、5～6岁儿童专门设计的课程方案。（3）从语种上看，以英语和汉语教育的课程方案为主，以马来语、泰米尔语、日语、朝鲜语教育的课程方案为辅。（4）从内容上看，学前教育机构为儿童提供了不同特色的课程方案，如教育中心开辟了儿童发现的课程方案、儿童冒险的课程方案；学习中心构建了儿童舞蹈课程方案、儿童阅读课程方案。 由此可知，新加坡在学前教育课程方案选择上的特点是：（1）为儿童提供不同时间长度的课程方案， 满足不同家长的不同需要。（2）为儿童提供不同内容的课程方案， 培养儿童的独特兴趣爱好和专门技能技巧。（3）为不同年龄的儿童提供不同的课程方案，以满足不同年龄的儿童对课程的需要。（4）为儿童提供多种语言教育的课程方案，反映了国家官方语言的基本特色（马来语为国语，马来、英、华、泰米尔语为官方语言）。新加坡在进行语言教育时，英语和汉语的教学比重相当，而我国幼儿园则不然， 课程设置