小学音乐课识谱教学反思.doc

小学音乐课识谱教学反思 识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩 子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索 然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。 音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了 不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是 学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中 如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如 下： 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该 首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉, 有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以， 我提出先唱歌后识谱。 如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就 是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐 有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌 曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌， 在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学 生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后， 再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先 唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的 声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉 快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。 一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训 练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了， 我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课， 我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。” 创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学 也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变 化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机 会。 例如：六年级上册歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌曲具有 鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱， 以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根 据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先 导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了 学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。 其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同 学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效 果。 乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各 种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。 在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴 趣。 但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。 总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感 性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这 个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能 力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创 造。