自主合作探究模式在高中英语阅读教学中的应用.doc

自主合作探究模式在高中英语阅读教学中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：自主合作探究模式在高中英语阅读教学中的应用 2 一、“自主、合作、探究”阅读教学模式的现实要求 2 1.重视精讲多练，忽视学生阅读能力的培养 2 2.重视学生的整体成绩，忽视学生的个性差异发展 3 3.教师介入阅读教学过多，学生独立思考有限 3 二、“自主、合作、探究”教学模式在英语阅读教学中的实践 3 三、结束语 5 文2：图表在高中英语阅读教学中的应用 5 一、引言 5 1．课程标准的教学活动建议 5 2．高考新增题型的启示 6 二、图表在英语阅读教学中的优势 6 三、图表在高中英语阅读教学中的应用实例 6 1.阅读前用图表激活学生的背景知识 6 2.阅读中用图表加深学生对课文的理解 7 3.阅读后用图表提高学生的表达能力 7 2.图表要简洁明了，主题突出 8 3.图表形式要多样化，切忌单一 8 4.图表的详略设计应结合学生的英语水平 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 自主合作探究模式在高中英语阅读教学中的应用 文1：自主合作探究模式在高中英语阅读教学中的应用 根据对教师课堂教学过程的观察和访谈，我了解到大部分教师的教学思维仍然偏向于传统的教育理念。高中英语教学模式依然是课前组织全体学生进行文本阅读，然后教师再进行逐句逐段讲解，再次布置课时作业，最后讲评作业。在这种传统模式里，教师在整个教学过程中处于主导地位，具有很强的话语权，学生处于被动地位，毫无话语权，这严重影响了学生学习的主动性和积极性，让学生有一种来自教师的约束感，不利于形成轻松、有效、融洽的学习环境。而新课程标准要求教师培养基础厚、口径宽、能力强、素质高的高中学生，培养具有较高英语听、说、读、写能力的高中学生，教授对学生未来工作和生活有帮助的英语。因此，教师有责任在教学改革中摸索出一套有效的教学模式，让学生能够主动学习，乐于学习，敢于实践，勇于探究。因此，我们可以在英语阅读中实施“自主、合作、探究”的教学模式。 一、“自主、合作、探究”阅读教学模式的现实要求 1.重视精讲多练，忽视学生阅读能力的培养 大部分教师认为通过对教材的精讲和习题的多练能够让学生有效掌握知识，达到教学的目的。在英语阅读教学中，精讲多练未必是最有效的方法。教师在英语阅读教学中过分重视对文本的精讲多练，失去了向外拓展阅读的机会，同时也将教材内容和知识点碎片化，学生容易形成机械化的背记模式。精讲多练教学是对知识点或片断的掌握，是巩固学生对知识的掌握，没有形成整体性的英语语感，不利于学生英语阅读能力的提高。英语阅读能力是人的大脑通过词汇和内容的不断输入，使认知单元不断地大量重复而形成一种连贯性的语言感觉，我们称之为语感。因此，在英语阅读教学中，教师应该在重视知识掌握的同时，注重学生英语阅读能力的培养。 2.重视学生的整体成绩，忽视学生的个性差异发展 新课程标准提出了重视共同基础、构建发展平台、提供多种选择、适应个性需求等基本教学理念。这为实施探究性教学模式提供了指导思想和理论基础，也要求 教师在教学过程中，既重视学生应有的共同基础，也尊重学生的个性特长，为他们的差异化发展提供更多的选择，为他们构建个性化发展的平台。 3.教师介入阅读教学过多，学生独立思考有限 教师介入阅读教学过多是指教师在给学生布置阅读文章的任务时，在学生阅读文章时间里过多讲解、指导学生的阅读行为。教师布置阅读任务后，在学生阅读文章时应该尽可能不要去打扰或指导学生，给学生与文章充分交流的时间，让学生在阅读过程中尽可能吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息，从而形成自己对文章的理解。这一过程是培养学生自我学习和探究学习的关键节点。如果教师在这一过程中过分为学生讲解、指导，学生与文章的交流受到影响，理解文章的思路被打断，探究性意识和思维也会被打断。 二、“自主、合作、探究”教学模式在英语阅读教学中的实践 首先，教师如何引导学生进行自主学习？以什么样的方式导入阅读课程？这是实施“自主、合作、探究”教学模式的第一步，也是引导学生自主学习的关键。在课程导入时，教师可以运用问题导向的方式来激起学生阅读文章的欲望，促使学生自觉、主动地去寻找所提出问题的答案，形成无意识的主动性学习。比如，在Module 5 A Life in Sport的教学中，教师可以选择多张图片或视频与运动有关的人物给学生看，然后根据图片或视频内容提出引起学生兴趣的问题，促使学生去思考、理解。在该案例中，教师可以提出这样的问题：①Who is the peon light