双减背景下融合核心素养的英语教研组建设策略.docxVIP

. PAGE 1 双减背景下融合核心素养的英语教研组建设策略 “双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。 “双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。 “双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。 1. 英语教研组功能定位 第一，教育教学功能。教学功能是是每一个高中英语教师的基本权利与义务，是作为教师的基本职业素养要求。高中英语教师要具有勤奋刻苦、积极进取、爱岗敬业、无私奉献的精神，教师要树立人格榜样并且在实践中身体力行，养成终身学习的理念，不断提高自身的人格修养，保持良好的仪表，提高自身专业素质与道德规范。 第二，指导评价功能。教师在对学生传授知识的时候，具有对学生的指导评价义务。例如，对学生的学科成绩、心理教育、政治思想等都可以进行科学、公平公正的评价与指导，促进学生发展。 第三，教学科研功能。高中英语教师在家进行学生教育的同时，也具有教学科研功能。在完成国家规定的基本教学任务之后，利用其它时间来进行科研事业的研究，发表教学方法或者教育心得等学术性的论文等。 第四，服务功能。高中英语教研组作为高中学校的一个单位，对于学校的其他部门也具有服务功能。例如，为整个学校的发展提供一些有利的建议，帮助上级领导提供一些具有参考价值的学生资料等。为学生服务，为教育事业服务。 2. 高中英语教研组创新策略 核心素养背景下，就是要在以往的教学经验的基础上，通过经验总结出全新教学方案。在这一背景下，英语教研组的组建就是以此为目标，首先加强高中教师的专业水平，然后更新英语教学的理念，重视英语科研工作的开展，建立具有创新精神的高中英语教研组。 2.1 加强队伍建设提升教师专业素养 (1) 加强教师的培训力度 加强教师的培训力度提升专业素质和能力。一是定期开展关于英语的教研活动，根据教师在英语教学开展过程中出现的问题进行研究和解决，围绕学生的发展特点进行教学目标的设定，开展学生易于接受的教学活动，让学生能够自主、积极地对教学重难点进行探究。二是让教师定期对设置英语教学活动的效果进行总结和反馈，集思广益，分析活动中存在的不足和缺点，从而更好地在实践中进行改进。三是进行“同课异构”的比较分析，对于相同的教学内容，进行不同的设计和教学形式，分析其中的利弊。四是加强对教师的培训工作，以高中英语学科带头人或是相关专家牵头，对教师进行相关理论的培训，提高教师的专业素养。 (2) 提高竞赛达标率 英语竞赛是高中教学质量拼比的一个重要标准。在高中英语教研组的内部，开展教师组内竞赛活动，例如评选“学生最喜爱的英语教师”、“学生成绩进步最快奖”、“英语成绩第一奖”、“优秀英语教案奖”等，还可以组织英语教师及所带的学生参加市级、省级的英语辩论大赛、英语写作评选等活动。提高教师的竞争精神，全面地提高高中英语教师的竞赛达标率。 2.2更新理念，提高思想认识 在对高中进行英语的教学过程中，交际法是一个比较常见的教学方法，交际法主要提倡很多语言上技能的相互融合，很少独立去使用听、说、读、写这四种技能，因此在高中英语的教学过程中，一定要去保证学生语言能力全方位的发展。鉴于目前英语在课外缺乏语言环境，学生社会阅历少的特点，教师应该让学生在课下用英语进行交流和沟通，积极主动地进行英语知识的学习。 构建多元化的教学体系，转变以往传统教学体系只注重学生英语成绩的理念，为学生的素质发展，英语核心素养的培养提供良好的基础。在构建英语信息化教学体系的时候，教师要从学生的英语素质发展为切入点，把握教学体系的综合性，多元性，遵循学生的认知能力，让学生的个性化学习得到充分的发展。比如:播放一些英语国家的日常对话片段，让学生进行模仿练习，提高学生的英语交际能力；播放节奏舒缓、词句清晰的英文歌曲，锻炼学生的听力；采用多样化的教学评价，让学生的听、说、读、写能力都能够全面的发展。 2.3认真开展常规教研活动，加强科研创新 校本教研是高中英语教研组定期教研活动的一般形式。常规的教研活动包括听课、评课、讨论教学问题、集体备课、讲课、讨论教学理论等活动。在核心素养背景下，可以采用“卷入式”、“固定课程研讨会”活动。让高