杭州市杨绫子学校 陆露 6我会穿衣服公开课.docVIP

杭州市杨绫子学校生活语文教学设计 上课时间 年级 一年级 课节序号 课题 6我会穿衣服 负责教师签字 教材分 析 该内容选自统编版培智学校义务教育实验教科书生活语文一年级下册第二单元第6课的内容。本课分为两部分：第一部分是课文，课文页呈现了李天天“穿衣服”的生活场景图和“上衣”“裤子”的图片，出示了词语“穿衣服”“上衣”“裤子”；第二部分提供了听、读、说、认4个训练内容。 本课通过课文和练习，帮助学生理解“穿衣服”和“上衣”“裤子”的含义，主要引导学生听懂生活中的常用语言，模仿运用生活中的常用语言；通过多种感官途径，使学生能关注汉字，萌发识字的兴趣，区别一般图形与汉字。本课要求学生听指令找出“上衣”“裤子”“穿衣服”的图片；跟读生字“衣”、词语“上衣”“裤子”“穿衣服”；结合场景说词语、句子；试着认识生字“衣”。 学 情 分 析 一年级共有8人，其中自闭症4人、中度智力障碍3人，重度智力障碍1人。A组2人，均为自闭症，有一定的口语表达能力，但是主动性不强，注意力分散，能认识一些生活中常用的字，会握笔，需要在他人的提示或辅助下进行简单的汉字书写。B组3人，其中唐氏儿1人，自闭症2人，能跟随教师仿说简单的短句，注意力分散，能执行简单的指令，需要他人辅助进行握笔书写。C组3人，均为智力障碍，其中一人吐字发音清晰，但几乎都是无意义的自言自语，很难集中注意力，需要他人辅助握笔；1人只能发出简单的单音，需要他人辅助认读词语和握笔；1人没有语言，眼神不能追随目标，不能握笔。 课 时 目 标 A组 听指令，独立指认穿衣服的图片和词卡； 能认读生字“衣”、词语“穿衣服”，理解含义； 结合场景说句子“我会穿衣服”； 尝试自己穿衣服，逐步养成生活自理的习惯。 B组 在老师的提示下，听指令指认穿衣服的图片和词卡； 能在老师的口型提示下跟读生字“衣”、词语“穿衣服”，理解含义； 结合场景跟随教师说句子“我会穿衣服”； 尝试自己穿衣服，逐步养成生活自理的习惯。 C组 认真倾听，根据指令指一指穿衣服的图片； 能在老师范读时，倾听并注视图片和词卡。 教学重点 听指令指认穿衣服的图片和词卡； 能认读生字“衣”、词语“穿衣服”，理解含义； 结合场景说句子“我会穿衣服”。 教学难点 能认读生字“衣”理解含义； 结合场景说句子“我会穿衣服”。 教学准备 穿衣服的图片、词卡、希沃课件、衣服等 教师活动 学生活动 课前常规活动 点名答到，起立问好，坐端正。 导入环节 比一比 播放学生穿衣服的视频，说一说他们在比什么？ 引出课题 教师：“刚才几位小朋友都比了比穿衣服，今天我们一起来学习第6课 我会穿衣服” 出示课题。 新授内容 认识词语“穿衣服” 找“穿衣服”的图片和词语 师：通过刚刚的视频，陆老师发现我们班的小朋友都在努力尝试自己穿衣服。给所有刚刚比一比的小朋友加小橘子。现在老师要请小朋友帮我找一找“穿衣服” 出示不同的图片和音频，请学生观察图片或者认真倾听，指一指说一说，哪一张图片是穿衣服。 奖励小橘子 认读词语“穿衣服” 师：我们一起来读一读这个词语。 出示词语“穿衣服”，先教师范读学生齐读，再开小火车个别读 认识生字“衣” 师：平时我们小朋友都穿哪些衣服呢？ 出示小朋友穿连衣裙的照片和词语、毛衣照片和词语、衬衣照片和词语、卫衣照片和词语，认一认读一读，引导学生发现其中都有一个“衣”字 播放“衣”字的讲解视频 师：原来“衣”这个字就像是一件挂起来的衣服呀，小朋友们都记住了吗？我们一起来认一认、读一读。 （教师领读学生跟读，再请学生个别读） （3） 巩固反馈：找到有“衣”字的词语 屏幕同时出现两个词语，学生找到带有“衣”的词语，指一指读一读。 屏幕上同时出现带有“衣”的词语和图片，学生完成单图跟踪，并读一读。 拓展：结合情境说句子“我会穿衣服” 播放老师穿衣服的视频，出示填空句式“我会_____。” 师：“老师在做什么？（穿衣服）陆老师的衣服穿得好不好？”“陆老师能自己穿好衣服，所以陆老师就可以说我会穿衣服。” 出示学生自己穿衣服的照片，学生尝试自己说句子“我会穿衣服。” 请A组学生自己穿衣服并尝试自己说句子“我会穿衣服。” 出示学生自己洗脸、刷牙、吃饭的照片。在白板上出示填空句式“我会_______。”学生看图片，找到对应的词语卡片，贴到白板上完成句子，并说一说完整的句子“我会做什么。” 巩固练习 开火车回到桌子上，完成操作板。 A：看图片，单独找到“穿衣服”三个字，补充句子“我会穿衣服。” B：找到穿衣服的词语和图片，补充句子“我会穿衣服。” C：找一找穿衣服的图片，指一指说一说词语“穿衣服”。 课堂总结 师：今天我们学习了词语“穿衣服”和句子“我会穿衣服”，我们小朋友平时也要自己穿衣服，自己的事情自己做。我们一起来看一看，在学校里哪些小朋友自己穿衣服，值得老