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书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 《管理学基础》教学一体化设计方案  　 《管理学基础》教学一体化设计方案  谷战涛 发表在《兵团远程教育》2011年第4期  管理学是讨论各种社会组织中管理活动的一般规律的科学。它既是一门科学，也是一门艺术。管理无处不在，任何一个部门、组织，要协同劳动，要经营要进展，都需要进行管理。当今世界面临知识经济的挑战，我国要在21世纪初基本建成社会主义市场经济体系，大中型企业要基本建成现代企业制度，这就更需要进行管理创新，建立起适应市场经济进展需要的经营理念、经营体系和经营方式。学习“管理学基础”课程，对于适应我国经济形势的飞速进展，推动企业经营机制的转换，培育高级管理人才，都具有十分重要的意义。  一、本课程的基本内容：  “管理学”是一门经济管理的基础课程。管理学是讨论管理活动过程及其规律的科学，是管理实践活动的科学总结。详细内容包括：管理与管理学、管理理论的形成与进展、计划、目标管理、猜测、决策、组织概述、组织结构、人员配备、领导、激励、掌握基础理论、掌握技术与方法、协调。  在教学中，对教学内容分成了解、理解与把握、重点理解与把握等三个层次要求。属于了解层次的，考试时所占份量较轻；属于理解与把握和重点理解与把握层次的是考试的重点，一定要深入理解。  “知道”即要一般把握有关内容，一般以填空、选择、判定等题型进行考核；  “了解”即要清晰地把握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判定、简答等题型进行考核；  “理解”即要非常清晰地把握有关内容并能够娴熟运用，一般以论述、案例分析、简答等题型进行考核。  ?　?本着把握管理的基本理论和方法，突出管理素养与技能训练、提倡学生自主学习的原则，运用现代教学技术手段，创新多种形式的教学模式，加强项目导向的实训环节，努力实现教、学、做一体化。为了实现以上总体目标，本课程主要实行以下教学方法与教学手段：　　  ??? 1、多媒体技术的运用  ??? 传统教学中的老师一言堂很难调动学生们的乐观性，教学效果必定不理想。采纳多媒体授课，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，能摆脱时空的限制，形、声、情并茂，创设良好的教学情境，有效地激发学生的学习爱好，实现学与教的互动，并使学生潜移默化地把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。　  ??? 2、案例分析  案例分析是管理学教学联系实际的特色形式。进行案例分析时，既可以采纳由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采纳先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。后一种形式要留意课堂的互动和掌握，案例要精选，侧重于知识的融会贯穿和学生发现问题、解决问题能力的培育。  ??? 3、故事教学法  ??? 故事包含了人类的集体或个人的阅历，讲故事实际上就是一种传递人类阅历、知识的一种方法。故事教学法要根据教学情景而使用之，而且可以把有些课程内容故事化，有师生共同讲，特殊是要激励和引导学生叙述自己所知和经历的故事，实现课堂教学的双向沟通或多向沟通。我们的网络课程资源中富含大量的故事题材。  ??? 4、情景模拟法  ??? 给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色，实现案例情景在现实中的再现，弥补了教材内容滞后以及案例教学静止状态的缺陷，增强学生对企业管理的直观认识。这种方法运用得当，可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与进展的管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。  ??? 5、管理游戏  ??? 游戏围围着对技能的学习和使用而展开，它帮助参加者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会管理技巧。  ??? 6、调查与访问  ??? 根据教学与训练需要，特殊是要带着特定的管理问题，组织学生进行社会调查，深入企业，访问企业家与管理者，再由学生写出调研报告。　　  ??? 总之，本课程注意启发式、开放式教学方法和手段的运用，强调课堂教学的引导与互动，培育学生灵活运用理论知识去观察、分析、独立解决问题的能力。（一）教学媒介  管理学基础课程教学使用的媒介有：  ???? 1．文字教材  ???本课程使用的文字基本教材为《管理学基础》，王绪君主编，中央广播电视大学出版社出版。它是教学及考试的主要依据。??　参考教材：《管理学基础》（单凤儒主编，高教出版社）。  ????2．教学课件《管理学》PPT课件一套；???（）教学环节  ??? 1．讲授  ??? 以教学大纲为指导，以文字教材为依据，以应用为原则，精选教学内容，把握重点、难点，突出案例分析与各模块的