观察物体教学设计 刘洁 (1)公开课.docVIP

PAGE PAGE 5 学校 芜湖市弋江北路小学 设计者 刘洁 学科（版本） 义务教育教科书（人教版） 小学数学 课题 观察物体 学时 1学时 年级 五年级 教学目标 知识与 技能 1、通过动手操作，实现从平面图形到立体图形的转化；认识到根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。 2、能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体。 过程与 方法 1、经历看、猜、搭、想、赏的过程，实现二维到三维空间的转化，积累相关活动经验。 2、体会到只有根据从三面看到的平面图，才能确定相应的几何组合体。 情感态度与价值观 1、培养用数学思维方法解决问题的习惯，建立空间想象力。 2、解决空间几何问题的过程中，感受“变中不变”数学思想。 教学重点难点 以及措施 教学重点：实现从平面图到立体图形的转化，培养学生空间想象力。 教学难点：让学生体会只有根据从三个方向看到的平面图，才能确定几何体形状。 措施：依托信息技术平台，在课堂中将学生拼出的立体图形用3D工具展示，运用3D建模软件让学生操作，观察三维立体图形。学生在观察中直观感受立体图形的具体形状。3D图形突破了平面限制，可以满足学生从不同面观察，发现平面图和立体图形之间的关系，建立空间想象力。在课堂探究中，始终以学生的探知需求为主，学生在不断观察和实践中累计活动经验，获得新知。提高了学生的数学思维和实践能力。 教学整合点 依托smart技术应用的平台，将数学课堂变身为一座“魔法城堡”，让学生在“拼图室，猜图室，练图室，变图室”中自主探索，获取知识，并在“储藏室”中体会数学与生活的联系。 借助smart软件各项功能，使学生在生动有趣学习情境中参加丰富多彩的学习活动，轻松快乐地完成学习任务。 3、 运用信息技术，对教科书的内容深度解析，让学生通过充分的学习活动掌握自主学习方法。 学习者分析 观察物体（三）是“几何与图形”部分的教学内容，学生在前面阶段的学习中已经具备了空间几何的基础，掌握了观察物体的方法。本节课要求学生提高空间想象力，感受从二维平面到三维立体图形的转化，并能根据从三个面看到的平面图还原立体图形，对学生的空间感有较高的要求。 课题：观察物体（三） 一、激趣导入 媒体资源 教师活动 学生 活动 设计意图 课件演示： 魔法城堡 课件演示： 走进城堡，有三位小伙伴来迎接大家了！ 你能认出它们来吗？ 谈话：同学们，今天老师要带你们去一个学魔法的地方，你们想去吗？ （课件展示：魔法城堡） 问题：想要入城要做到什么呢？你们能做到吗？ 谈话：好，让咱们进入城堡！ 谈话：瞧！这里有三位小伙伴，你们认识吗？ （课件切换页面）。 谈话：我们来看看他们到底是谁呢？ （用3D工具展示动画人物） 谈话：这三个小伙伴太熟悉了，你们怎样没认出来呢？ 小结：看来咱们今天得好好练练眼力去观察物体哦！ （板书课题） 观看魔法城堡，进入情境。 观察课件，猜测三位小伙伴分别是什么。 魔法城堡情境的创设为课堂各种3D工具的运用提供平台，让学生对课堂学习产生浓厚兴趣。 二、自主探究 媒体资源 教师活动 学生 活动 设计意图 第一层 积累观察、操作、描述的数学活动经验 微课展示： 谈话：进入拼图室必须要掌握基本技能，咱们来学学（微课展示） 小勇士们，我们先来学习怎么看立体图形的一个面。跟着小眼睛学着看。 怎么把你看到的形状告诉你的小伙伴呢？ 咱们进入拼图室试试吧！ 观看微课。 通过演示让学生积累观察活动的经验，体会“面在体上”，接着，让学生用数学的语言去描述看到的面的形状，再次积累相关经验； 第二层 根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体 媒体资源 教师活动 学生 活动 设计意图 课件演示： 展示魔法城堡四个不同的室： 拼图室： 谈话：咱们先去拼图室吧！ 问题：认真审题，说说有什么活动要求？ 谈话： 你会拼吗？用手中的小正方体拼一拼！ 观看课件。 学生阅读活动规则。动手拼摆，观察。 展示四个室，让学生初步了解学习任务和活动环节。 学生已知正面的平面图，在拼摆中感受拼法的多样性，体会从一个面不能确定物体的形状。 问题：拼好了吗？前后左右看看，大家拼得一样吗？ 小结：刚才老师给了正面，你们拼出了这么多种，真厉害！我把你们的不同拼法都收藏了，找一找，你拼的是几号？ 问题：看来只给正面，能确定物体的形状吗？ （板贴：正面） 学生观察，验证。 台上学生运用smart软件拖动拼摆。 学生观察，找自己拼的图形。 学生在找自己拼得图形时发现仅看正面不能确定，引导学生进一步提出观察其