优秀教学设计——从生物圈到细胞.doc

课时课题：第一章第一节 从生物圈到细胞 (1课时） 课型：新授课 授课时间： 2014 年 9 月 9 日，星期 二 ，第 3、5、6、7 节课 教 学 目 标 知识目标 1．举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2．举例说明生命系统的结构层次。 能力目标 1．通过对生命活动离不开细胞的分析，培养学生理论联系实际的能力。 2．通过对生命系统结构层次的认识，培养学生建立局部和整体的对立统一观点 情感态度和价值观目标 1．通过生命系统结构层次的学习，认同可持续发展的观点，加强环境的保护意识。 2．认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。 3.激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。 重 点 1．生命活动建立在细胞的基础上。 2．生命系统的结构层次。 难 点 生命系统的结构层次。 知 识 点 1．生命活动建立在细胞的基础上。 2．生命系统的结构层次。 考 试 点 生命系统的结构层次。 能 力 点 生命系统的结构层次。 自主探究点 生命活动建立在细胞的基础上 易错易混点 生命系统结构层次在不同层次的实例 训 练 点 生命系统结构层次在不同层次的实例 拓 展 点 病毒的基本结构和特点、 SARS 教 法 与 学 法 合作探究学习法、讲授法、谈话法 教 学 模 式 五步教学模式 教 具 课件 粉笔 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自我介绍 1、进行简单的自我介绍 2、介绍高中生物与初中生物的联系与区别及学习方法 3、提出自己对学生的要求与期望 让学生了解高中知识的概况，做好由初中到高中的过渡 1．目标展示 2．学导结合 3．深化拓展 四、当堂达标 五、作业 导入新课，板书课题： 本节的导入利用“问题探讨”中非典的病毒为例导入 导入语： 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 播放与SARS病毒有关的录像，展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。 提问： 1、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 2、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 3、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？ 导入新课，板书课题。 （一）出示教学目标并进行解读 通过“导学案”来展示，包括知识、技能、情感态度和价值观三个层面。同时要根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点。 （二）利用导学案，引导学生自学 导学语：请同学们利用教材，结合“导学案”的内容，进行自主学习，讨论交流课本中资料分析所提供的事例。同时完成“导学案”上的相关内容。 在此过程中认真巡视，组织好自学，同时全面了解学情，及时发现学生自学过程中发现的疑难问题，为“后教”做准备。 （三）交流总结，深化拓展 一、生命活动离不开细胞 教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。 实例1: 学生思考： （1）草履虫还进行什么生命活动？ 如果草履虫没有完整的细胞结构，它还能完成各项生命活动吗？请举例说明。 （2）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ （3）由这一实例可以得出什么结论？ 教师总结：草履虫属于单细胞生物，其生命活动的进行离不开细胞。 实例2: 学生思考： （1）与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？ （2）在你与父母之间，什么细胞充当了“桥梁”？ （3）由一个受精卵发育成一个新生命个体，这过程中与细胞的什么生命活动有关？ （4）由这一实例可以得出什么结论？ 教师总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 实例3: 学生思考： （1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？ （2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？ （3）、由实例2,3我们可以归纳出什么结论？ 教师总结：多细胞生物无论是简单的生命活动还是复杂