如何通过阅读提高学生的英语核心素养.docVIP

龙源期刊网 如何通过阅读提高学生的英语核心素养作者：杜龙庆来源：《中学生英语·教师版》2017年第01期 ????????《英语课程标准》对英语课程价值的认识明确指出，教师要关注学生英语素养的提高，要使学生通过英语学习具有语言技能、语言知识、情感态度和学习策略，同时还要注重培养学生的文化意识，促进学生通过英语知识的学习实现语言的积累、思想情感的升华、审美情趣的提高、学习策略及习惯的融合，实现学生语言核心素养的提高。 ????????1. 明确阅读目标，提高学习能力 ????????在阅读学习过程中，学生首先要明确阅读目标，带着明确的目标进行阅读和学习会达到事半功倍的效果。有了明确的阅读目标，学生会带着主动性去阅读，从而融入到文章中，围绕着目标进行思考和探究。目标就是学生阅读的动力，使学生可以在阅读中有的放矢，关注句子，或者是从构词法的角度来讲进行简单扩散性学习。目标清晰，让学生可以关注需要重点学习的词汇或者是句子，对于那些新的单词或者是句型不会有陌生感，在阅读中逐步地掌握，习得词汇的构词法。学生对于词汇的掌握是需要学生一点一点地积累的，这不是一蹴而就的事情，教师要引导学生使学生产生英语学习主动性，积极地投入到英语学习情境中，从而在阅读中积累词汇，掌握英语学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生英语学习能力的提高。学生英语核心素养的提高需要具有坚实的基础，而学习目标中的重点词汇、重点短句和句型则是学生提高和进步的保证，他们可以帮助学生在英语学习过程中积极思考，主动探究，为学生英语学习能力的提高奠定了夯实的基础。在目标的引导下，学生才会主动探究，成为阅读的主人，实现能力提高。 ????????2. 任务型阅读法，关注学习过程 ????????为了提高学生的英语核心素养，教师要关注学生对于英语学习的参与，让学生可以成为学习的主人，在英语课堂上积极思考和阅读。阅读教学担当着通过引导学生积累、感悟、参与来为学生介绍知识、培养情感、训练能力等职能。为此，教师可以采用任务型阅读法，鼓励学生通过完成教师布置的阅读任务来进行阅读和分析，通过教师关注学生的学习过程来实现学生阅读能力的提高。教师给学生布置任务会让学生思维处于快速运转中，能够在阅读中有针对性地进行略读和细读，对信息进行快速加工处理，提炼出完成教师任务的要点和关键，从而提高学生的阅读能力。例如在学习九年级Unit 1 Life in Mars的阅读文章时，教师可以给学生布置思考问题的任务，鼓励学生去思考：What vehicle may people use to go to Mars in the future？ What will scientists do to solve the problems of food， water and air？ 有了问题作为学习任务，学生会认真进行阅读和探究，在思考和分析中积极地体验英语学习过程，阅读文章的细节信息和具体内容，在潜移默化中形成英语学习的主观感受，提高学生的英语探究能力和思考分析能力，提高学生的核心素养。 ????????3. 学习表达习惯，形成英语思维 ????????语言的学习不是课堂上学会的，而是在课前和课后习得的。教师要引导学生广泛地进行阅读，在广泛地阅读中积累词汇，开阔视野，了解中西文化背景知识，形成英语思维模式，从而实现学生英语核心素养的提高。教师要鼓励学生认真阅读，把重点放在阅读过程中，在阅读中积累新知识，学习新的表达习惯，逐步地培养学生的语言学习能力，在学生的自主阅读中实现学生语言能力和自学能力的提高。学生通过阅读会明确自己的兴趣所在，知道自己哪些语言知识掌握的不牢固或者是不了解，从而可以进一步学习探究，在阅读中强化巩固。阅读文章中有很多的表达习惯是英语和汉语不同的，教师要鼓励学生在阅读中思考，在探究中强化思维模式，掌握英语表达习惯和方式。阅读中学生会认识到英语的表达习惯像“大树”，每一个句子都有主干，有的还有很多分枝；而汉语的表达习惯像“竹子”，每一个句群都是分节的。英汉是完全不同的表达习惯，阅读会逐步地培养自己的英语语感，大大提高学生的阅读效果，实现学生语言核心素养的提高。 ????????4. 掌握主旨大意，提高理解能力 ????????在阅读学习过程中，学生不仅仅要关注词汇、短语、句型的学习，更要关注阅读文章想要表达的主旨和思想，通过阅读了解细节信息，在此基础上形成自己的主观评价和观点态度，实现学生阅读能力的提高。教师要引导学生在阅读中对文章信息进行加工和处理，在理解的基础上进行总结归纳，形成自己对于文章主旨的认识。通过学生的阅读，学生会积极思考，深入到文章的本质和内涵，形成自己的深刻理解。教师要鼓励学生不要对阅读文章的理解只停留在表面语言的基础上，而是要积极地思考和分析，对语言进行加工和整理，实现学生