部编版初中七至九年级必背古诗文理解性背诵默写.doc

部编版初中七至九年级必背古诗文理解性背诵默写 七年级上册 ?????????????观沧海（曹操） 1.叙事，交代观海地点：东临碣石，以观沧海。 1.对景物作总写，写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 2.实写，描写草木郁郁葱葱、生机勃勃的句子是：树木丛生，百草丰茂。 3.实写，描写海面动态的句子是：秋风萧瑟，洪波涌起。 4.诗人以沧海自比，运用夸张手法和丰富的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴星汉的宏伟景象，表达了自己的博大胸襟和雄伟气魄的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 ? 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 1.点明暮春时节，寓情于景，渲染离恨伤感的气氛，烘托了诗人因朋友被贬龙标的悲苦哀伤的心情的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 2.把明月人格化，似懂得诗人的愁心，抒发了作者对被贬远行的友人的关心、牵挂、思念劝勉、宽慰之情的句子是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ? 次北固山下（王湾） 1.暗含游子旅途奔波，在外漂泊的句子是：客路青山外，行舟绿水前。 2.描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行，把平野开阔、大江直流、波平浪静的壮观景象表现出来，表达了诗人胸襟的开阔和心情的舒畅的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 3.把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”、“入”字使之拟人化，在写景中，蕴含着理趣：新事物总是孕育在旧事物中，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。 4.借“鸿雁传书”的典故，抒发思乡情深的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。 ? 天净沙·秋思（马致远） 1.以丰富的意象，渲染萧条、冷落、凄凉气氛，从正反两方面烘托羁旅游子内心凄楚与悲怆：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 2.直抒胸臆，点明主旨、直接道出天涯游子漂泊无依之悲的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。 ? 峨眉山月歌（李白） 1.意境清朗秀丽，“秋”字营造天高气爽、风清瑟瑟的氛围。“入”和“流”两个动词描绘出月影映入江水，又随江水流去的动态美景；同时暗点秋夜行船之事：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 2.连用几个地名，构思精巧，造成空间迅速转换，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人和故乡的思念之情：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 ? 江南逢李龟年（杜甫） 1.言过去之盛，为下文做铺垫：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 2.“落花时节”不仅点明二人相逢的暮春时令，而且隐喻国运衰微，唐帝国由盛转衰的局面，又隐喻彼此飘零、人生落魄，盛时不再：正是江南好风景， 落花时节又逢君。 ? 行军九日思长安故园（岑参） 1.因思故园、伤帝都的惆怅、凄凉、感慨之情，又写行军途中的凄凉萧瑟的特定环境：强欲登高去，无人送酒来。 2.直接抒情，运用想象，不仅有惜花和思乡，还寄托着诗人对千万饱经战争忧患的人民的同情，对国事的忧虑，对早日平定安史之乱、取得和平的渴望：遥怜故园菊，应傍战场开。 ? 夜上受降城闻笛（李益） 1.俯仰视角，借景写出边地的寒气袭人，渲染愁惨凄凉的氛围，为下两句写戍边将士思乡奠定情感基调：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。 2.抒写戍边将士浓烈的乡思和满心的哀愁之情：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ? 秋词（刘禹锡） 1.将古人的悲秋与自己的颂秋进行对比，直接表达了“秋日胜春朝”的观点，否定了悲秋论调：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 2.写孤鹤搏击长空、冲天而飞的豪情壮志。诗人此抒发奋发进取、积极乐观，豪迈豁达的人生态度：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ? 夜雨寄北（李商隐） 1.归期问询的和回答，表达诗人羁旅他乡的苦涩和无奈；以“夜雨涨秋池”烘托诗人孤灯听雨、长夜难眠的离愁别绪和绵绵相思：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 2.想象未来团聚时共剪西窗烛，共话今宵的情景。构思奇妙，时空交错，虚实相生，把眼前的凄苦兑换成未来团聚的欢乐，也在未来欢乐里注入被时间过滤了的“昔日”之苦，将思念之情抒发得缠绵婉曲：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 ? 十一月四日风雨大作（陆游） 1.写出作者罢官回乡后孤苦凄凉的处境，表现诗人报国的坚定不移：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 2.痴情化梦，把现实与梦境自然地联想起来，使“铁马冰河”的梦境和“戍轮台”的壮志融为一体，抒发爱国之情：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ? 潼关（谭嗣同） 1.展现潼关一带苍茫雄浑的气象，马蹄声声，被秋风吹散：终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 2.借写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏，表现作者渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放：河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 ? 论语十二章 1.阐述学习与思考辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。 2.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得