如果我也是朵小花 小三班课程故事公开课.docxVIP

如果，我也是朵小花 风传花信，雨濯春尘。 花，是季节更迭的使者， 送出春季的第一封信； 花，是热爱生活的通道， 让身边的一切都变得美好； 花，是亲近自然的桥梁， 建立起人与自然的情感链接。 孩子们心中那颗美的种子仿佛在说：我要出土，我要去感受春天，我要去探索自然，我要开出最最独特的花朵。 请跟着小编一起，来看看我们在春日里和花之间的故事~ 寻花之旅 《指南》中提到：我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等记录观察与探究的过程，积累幼儿的经验，建立事物之间的联系，为进一步的分享和探索提供机会和帮助。 请爸爸妈妈和我一起来户外开启一场寻花之旅吧~ 插入调查表 益智区标本照片 布丁：咦，为什么外面的花儿都开了但是自然角的花没开呢？ 满满：因为它本来就不会开花啊。 桐桐：那我们去外面采了花回来放在这儿？ 潇潇：不可以采花！ 那怎么办呢？ 颖宝：我家里有。 我家里有！我家里也有…… 那我们挑一盆美丽的小花带来吧！ 这是我和妈妈一起做的花卡~ 打造环境并不是教师的专利， 儿童是游戏与学习的主体， 他们有权利也有能力 对自己所处的环境“指手画脚” 探花之旅 眼睛的照片 米谷：好漂亮呀！哈哈哈，我们的花好漂亮呀！黄色、红色！ 香香：是呀！ 一一：这是我带来的花，它是（）花。 兜兜：哇！这是什么花啊？ 云朵：是蝴蝶兰。 兜兜：噢？蝴蝶兰是什么花呀？ 鼻子的照片 杭杭：香香的~ 齐齐：我怎么好像闻到了割草机的味道。 手的照片 涵涵：我看到花里面有一粒一粒的！ 云朵：软绵绵的。 花儿蜜语 桐桐：老师，有一朵花掉了。 甜甜：摸起来黏糊糊的。 这是为什么呢？ 让我们来看看花儿的奇妙结构吧！ 插入音频 牙牙：这盆草开花了！ 兜兜：调皮，怎么可能！ 杨老师：它是想给我们一个惊喜吧！ 栀子花是否真的这么调皮？ 竟然悄悄地就开花了？ 图片变化动画 花儿是春天赠予我们的礼物， 我们每天重复着一个简单的事情， 就是在自然角赏花， 去幼儿园散步， 欣赏是自由的， 氛围是轻松的， 孩子们通过看、闻、摸等方式， 调动自己的感官去发现花的特征与变化。 在每一天的赏花途中， 他们对身边的事物， 乃至周围的环境都有细致的发现， 而幼儿之间的观点， 在分享与学习也在悄然发生着。 我也是一朵小花 手指谣： 小小花儿微微笑，太阳公公抱一抱。 浇浇水呀浇浇水，嘭嘭嘭嘭开花了。 餐前活动中，孩子们一起玩了这个手指游戏过后，正在一起讨论自己的手上开的是什么花。 樱桃：我开的是玫瑰花 一一：我开的是郁金香 …… 顿时，孩子们对“自己是什么花”开始了激烈的讨论。有的说自己是一朵喇叭花，因为喜欢吹喇叭；有的说自己是一朵鸡冠花，因为自己的头发像鸡冠一样；有的说自己是一朵小红花，因为自己喜欢红色…… 孩子们在讨论过后，在老师的帮助下，找来了各种绘画工具，把代表自己的那朵小花画在了春天里。 孩子们的创意是无限的， 一样的材料在他们的手中却有不同的可能。 他们还做了好多好多“花”， 你能看出他们分别是什么花吗？ （点一点出花名） 太阳花 玫瑰花 郁金香 油菜花 如果我们将花朵视为幼儿学习的载体， 那么它与幼儿之间建立起的， 仅仅是认知关系。 而当幼儿把自己比作一朵小花， 幼儿则与自然建立起了情感链接。 花儿...枯萎了 某天中午，孩子们吃完饭后，再一次聚在自然角的花展里，惊奇地发现：向日葵...枯萎了。 前几天还去种植园看过哥哥姐姐的小向日葵呢 好好：小向日葵怎么没有花？ 布丁：它还矮矮的~ 满满：老师，它要多久才能长大？ 好好：长大了我要请它和我的向日葵一起~ 怎么会这样呢？ 帅帅：它的土干了。 绵绵：它的头低下了。 好好：是因为他的头太重了。 仔仔：这个小花叶子也枯萎了。 好伤心... 怎么办呢？ 怎么会这样？ 该怎么照顾小花呢？ 录音：如果我也是朵小花（未全） 希望蝴蝶来亲亲我， 太阳公公照耀我， 穿上漂亮的小裙子， 有小朋友带我去喝水，搬我去晒太阳。 把我掉下的小花埋起来。 花瓣掉落， 枯萎是一种自然现象， 而在这繁华世界中， 花朵的微小， 似乎让人类早已习惯于它从绽放， 到鲜艳， 到凋零这样的生命轮回。 而这一群天真的幼儿， 在与花的亲密接触中， 他们感受到了花朵的美， 身临其境地做一朵小花， 并试图想办法留住这自然的美， 这也是他们在用自己独有的方式， 表达对自然界生命的尊重与敬畏。 文字|杨锐嘉 排版|金梦迪 审核|夏媛媛