中考非连续性文本阅读——空中课堂.docx

阅读下面的实用类文本，完成小题。 【材料一】 “空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。相较于传统的课堂教学，空中课堂系统可稳定地运行在互联网、专网、教育城域网、卫星网上，可以跨越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点，都能进行实时而又快捷的课堂交互活动。 （摘编自“百度百科”） 【材料二】 XX中学就学生“空中课堂”学习情况的调查问卷（其中两项）数据反馈第3 题：你最认可老师以哪种形式上网课？【单选题】 选项 小计 比例 手机直播 6 11.76% 分享屏幕直播 36 70.59% 播放录好的微课 5 9.80% 自学，老师讲评 0% 0% 其他 4 7.85% 第5题：你认为网上学习的主要障碍是什么？【多选题】 选项 小计 比例 网络卡顿，视频不流畅 45 88.24% 手机屏幕太小，看不清 22 43.14% 缺少学习氛围，容易走神 40 78.43% 网络诱惑太大，不能专心学习 17 33.33% 老师是菜鸟，不会上网课 2 3.92% 家里穷，没有手机 0 0% 【材料三】 半个月内，火速开通可供5000 万人同时在线使用的“国家中小学网络云平台”，中国教师成为全球规模最大的在线教育“主播”群体。“停课不停学”，是教育系统抗击疫情的一场“大考”，会给中国教育未来的发展带来怎样的启示呢？ 启示一：我们可利用“战疫”，对学生进行思想政治教育。 面对突如其来的疫情，很多学校将“战疫”的故事转化为有价值的教育资源，因为这场“战疫”本身就是一堂生动深刻的大课。这一课，是党中央高度重视，全国人民众志成城、同舟共济，向世界展现中国力量、中国精神，彰显中华民族守望相助的传统家国情怀。非常时期，让广大师生与时代同频共振，是一种更有价值的学习，是一堂更好的思想政治教育大课。 “学校、老师和家长要把疫情当成教材，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的奋斗精神和家国情怀，这是我们教育的追求。”河南省教育斤斤长郑邦山如是说。 培养什么人？怎样培养人？为谁培养人教育的根本问题的答案，在“停课不停学”这场“大考”中愈加清晰。 启示二：“云端”送教，实现在线教育，促进教育公平。 这是一次山与海的“牵手”。疫情期间，浙江宁波镇海中学向云贵高原深处的254所中学“云端”送教，在教育资源、教学指导、师资培训等方面进行帮扶，让贵州黔西南州学生在家门口也能享受优质的教育。长期以来，我国城乡间、区域间教育发展不充分、不平衡，社会对教育公平关注度极高。近年来，我国公共基础设施建设发展迅猛，网络已覆盖绝大部分乡村教育信息化取得长足发展，中小学（含教学点）联网率达98.4%，为实现大规模在线教育提供了可能，也为进一步破解教育公平难题提供了新的思路和方式。 这次“停课不停学”是一场在线教育的大规模实战演习，也是一场关于优质教育资源的供给革新，并通过互联网惠及全国每个学生。一根根网线、一块块屏幕、一个个线上平台，已显露出网络改变教育的强大力量。 启示三：“构建以学生为中心的课堂”并不是一个新命题，而是长期以来教学改革的目标，此次“停课不停学”再次启发我们的思考。 受疫情影响，我国学校教育整体从面授教学转向线上教学，知识获取和传授方式、教与学的关系都发生了革命性变化，“停课不停学”是推动“课堂革命”的重要契机。教师要反思如何更新理念，把“教”减到最少，把“学”放到最大，强调弹性教学和自主学习。这次“停课不停学”，让更多的人认识到，真正回归新课改目标，才是线上教学的突破点。 可以想见，随着师生对线上教学认知的深化未来的课堂也会像互联网产品那样。快速迭代、精彩纷呈。 启示四：疫情期间，通过技术赋能，从不敢、不愿，到逐渐步入正轨、开始享受网络带来的全新教育体验，很多教师信息化教学能力有了质的提升。 随着互联网技术的发展，广大教师要认识到自身角色的变化——从居高临下的知识传授者变为学生学习的指导者、引领者、陪伴者，从教书匠变为与时代保持高度连接的思考者，并成为新知识、新技术的持续学习者。 教师是教育的第一资源。面对疫情带来的教育教学模式转变，教师的专业发展也面临新挑战。有效利用新技术改造传统的教师教育，教师才能更好地应对未来，实现专业发展和成长。随着在线教育发展。未来教师资源的配置可采用弹性方式，通过“共享教师”解放教育生产力。 这次史无前例的“停课不停学”，已给中国教育留下了新一轮变革的基因。未来，随着 5G、大数据、人工智能、物联网、区块链等前沿技术广泛应用于教育各领域，中国教育将在广度、深度上再次实现跨越。 （摘编自《“大考”启示录》，《中国教育报》2020年3月28日） 20. 下列对文章内容理解和分析正确的一项是（