《多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用》课题中期报告.doc

多媒体教学在小学数学中的运用的中期报告 马村镇楚营小学 刘建亭 在小学数学教学中应用多媒体辅助教学，给教学带来了无穷的魅力，有利于提高教学效率和质量。 我在数学教学中运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观的动态演示效果，为学生创造出一种生动有趣的学习氛围。 一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景。 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 例如，我教学“认识钟表”这一内容时，一开始出示小明起床的画面，并伴有闹钟的铃声，让学生说说“小明在什么时候、在做什么？你是怎么知道小明起床的时间的？”学生一下子被这一画面及声音吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。又如，教学“认识人民币”时，在讲新课前，先播放两段影片：一段是人们在超市买东西的情景；一段是人们排队买车票的情景。这两个情景，学生在生活中经常接触，因此就会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，教师问学生：“这两段影片拍的是什么情景？”“买东西、买车票要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天老师就和同学们一起来‘认识人民币’。”这样就使学生觉得数学离我们的生活不远，从而很快地进入了学习状态。 二、动态演示，加深知识的理解掌握。 现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观，它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，从而加强学生对这些东西的理解、记忆。 运用多媒体，可以很轻松地解决 教学上遇到的问题。例如教学一年级“6的认识”时，采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映庆祝“六??一”儿童节的图画，图中的6个学生拿着6朵鲜花、升起了6个汽球等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。这样使学生对“6”的概念有了很清楚的认识，其它的数可用同样的方法来教学。 如教学“角的概念”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁这亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，学生可以认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态演示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。 三、利用多媒体帮助学生建立运算的概念。 除法的意义对于小学生来说也比较难理解，在教学“除法的初步认识”时，平均分的概念不好理解，如第一种分法：把6个苹果平均分在3个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现6个苹果和3个盘，点一下苹果，苹果就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个苹果，生动而又形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。在教学第二种分法时，则让苹果两个两个地飞到每个盘里，使学生明白6个每2个分一份，可分成3份。在练习时，可出现一组图形，让学生判断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深学生对除法的认识。 乘法的意义对于二年级的学生来说也很难理解，在教学“乘法的初步认识”时，我先出示第一组桃子，问学生怎么数和列算式？学生说教师演示，学生说俩个俩个的数，算式是2+2+2=6，（相同的加数是2，有3个相同的加数,3个2连相加）；再出示第二组桃子,3个3个的数，算式是3+3=6，（相同的加数是3，有2个相同的加数，2个3连相加）；接着出示第三组，4个4个的数，算式4+4+4+4=16，（相同的加数是4，有4个相同的加数，4个4连相加）；5+5+5=15（相同的加数是5，有3个相同的加数，3个5连相加），接着老师出示10个5相加呢？100个5相加呢？提问，你能很快算出得数吗？这样就在学生的好奇心的驱使下，老师引出了乘法的意义（求几个相同加数的和用乘法计算比较简便）。 四、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体教学手段可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强学生的直观印象。这就为教师突出教学重点和突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。例如我在教学分数与除法时，出示把3