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通过科研训练提升法学本科毕业质量的思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：通过科研训练提升法学本科毕业论文质量的思考 2 一、法学本科存在的问题 2 二、科研训练对本科质量问题的回应 2 三、科研训练的体系化构建与开展 3 1.科研训练的多种表现形式 4 2.在教学过程中开展科研训练 5 3.在环节开展科研训练 6 四、结论 7 文2：以教师指导科研训练提升法学本科毕业论文质量 7 （一）使论文选题、研究方向清晰明确 7 （四）使学生的综合素质全面提升 9 二、教师指导本科生完成科研训练应注意的问题 9 （一）注重提高教师、学生两方面的参与热情 9 （二）指导教师要确保科研项目的全程指导监督，不能流于形式 10 （三）注重学生整体科研素养的提高 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 通过科研训练提升法学本科毕业质量的思考 文1：通过科研训练提升法学本科毕业论文质量的思考 一、法学本科存在的问题 本科的质量问题年年被吐槽，仅就本身去思考并不能解决这个问题。培养学生撰写的能力，不在教学环节本身，而在之前的教学环节。就法学教育而言，要写出一篇像样的本科，需要专业知识的积累，更需要各种能力的积累，包括灵活运用理论知识分析解决实际问题的能力，发现新问题并加以分析解决的能力，以及展示法律观点的能力等。在法学本科写作进程中，学生普遍表现出明显的选题无目的、结构无逻辑、内容无思考、写作无章法、答辩无经验等现象。法学本科现状反映了学生综合能力的不足。 传统的法学教育以知识传授为主，在教学方式上以讲授法为主。有的教师还没有从观念上实现教学从知识传授向能力培养的转变，因此，虽然学生大多能够获得较充分的知识积累，但所获得的知识相对固化，难于融会贯通、灵活运用，这就需要在实践环节为学生提供更多知识运用的机会。然而现实情况是，实践教学环节也往往由于学生人数、教学时间安排、学生实习积极性、实习经费、指导教师精力以及实习场地、安保、案例典型性等原因，导致实习教学效果不佳。这样，在整个教育过程中，理论环节缺乏能力引导，实践环节疲软，理论环节与实践环节割裂，种种问题累积到撰写时，学生方才充分显露出发现问题以及分析、解决和阐述问题各方面能力都极为欠缺的状况。缺少了学习过程中必要的能力训练，论文质量堪忧也在情理之中。 二、科研训练对本科质量问题的回应 大学生科研训练始于1969年由美国麻省理工学院首倡的“本科研究机会计划”，鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的研究项目，开启了本科生参与学术研究的先河。我国从20世纪90年代开始出现以学科竞赛形式为主的本科生科研活动，后来又逐渐加大了大学生创新创业项目的推广力度。这些都是大学生参与科研训练的有益尝试。科研训练以项目化的形式，在教师指导下，让学生掌握科学的研究方法，形成专业的思维方式，培养学生发现、分析和解决实际问题的能力。 科研训练可以培养学生检索资料和选题的能力。学会并熟练运用传统纸质和现代电子形式的检索工具，是论文选题和进一步研究的前提基础。检索、处理资料的能力可以帮助学生避免无效和低水平检索，把握研究现状，在此基础上发现和提出新问题，从而解决盲目选题、自说自话等问题。 科研训练可以提供论文撰写及修改技能的训练。通过科研训练，学生可以尝试独立地拟定写作思路和提纲，逻辑地展开观点论述，并对论文进行完善。论文指导教师普遍感到学生不会用自己的语言或者法言法语把观点表述出来，文字驾驭能力、语言表达能力较差。有的教师指出论文中存在的问题，学生也不能进行有效的修改。科研训练则可以让学生提前接受拟定论文提纲、结构安排、文章写作和修改的多种练习，解决学生“不会写”“写不出”的问题。 科研训练可以为学生提供答辩环节的预演。答辩环节考察学生对论文所探讨问题的把握和理解程度，也考察学生的表达能力、临场应变能力及反应速度。法学专业学生除了要有过硬的“笔杆子”功夫，还要有“嘴皮子”功夫，充分的科研训练可以解决学生在答辩时抓不住重点、表达混乱、临场紧张等问题。 科研训练是涵盖上述能力训练的较好形式。如果法学专业学生能够在学习过程中得到这种积极的训练，相信本科便会取得水到渠成的效果，从根本上解决本科的质量问题。 三、科研训练的体系化构建与开展 我国相关教育文件早已将学生参与科研纳入其中，如2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出，要创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动，并将本科生科研训练情况纳入普通高等学校本科教学工作水平评估中；2005年教育部文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出，要