北师大版数学一年级下册《谁的红果多》名师教案.docVIP

第4节 谁的红果多 教学目标 1．知识和技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 2．过程和方法：培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 3．情感、态度和价值观：激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。 重点难点 重点：掌握比较100以内数的大小的方法。 难点：正确比较100以内数的大小。 教具学具 教具：挂图、计数器。 学具：小方块、计数器。 教学流程 教学设计 一、创设情境、激发兴趣 师：同学们，请你仔细观察这幅图，你能不能编成一个数学小故事，说出情境图中有哪些信息？（出示挂图） 学生编故事，说出情境图中的信息。 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能会出现以下问题： 他们一共拿了多少个红果？ 小熊和小猴谁的红果多？ 师：小熊拿了21个红果（板书：21），小猴拿了18个红果(板书：18)，究竟谁拿得多？这就是我们今天学习的内容（板书课题）。 设计意图：根据情境图让学生编数学故事，说出数学信息、提出数学问题，很快激起学生的兴趣，使学生自然地提出了问题：“究竟谁拿得多？”使学生产生强烈的探究欲望。 二、自主探索、体验领悟 1．具体情境中感知两个数的大小。 (1)师：请同学们先独立思考，想一想21和18哪个大？然后把你的想法跟小组成员说一说。 学生活动。老师可参与到学生中去，倾听他们的发言，个别给予指导。 师：下面哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家？ （学生的想法可能有以下情况） 组1：我们组认为小熊拿得多，因为21里面有2个十和1个一，在计数器上十位拨2个珠子，个位拨一个珠子。18里面有1个十和8个一，在计数器上十位拨1个珠子，个位拨8个珠子，2个十比1个十大。 组2：我们和他们的答案一样，但想法不一样，18再往后数3个是21，所以21比18大。 组3：我们也认为21大18小，我们用小方块摆了摆,一摞20个，21比20多1个，18不到20。 师：大家说得很有道理，从刚才的交流中，你又学会了哪个小组的方法？请你把这种方法再说一说。 (2)师：小猴觉得自己拿的少了，很不高兴，决心再和小熊比一比。这次小猴拿了35个红果，小熊说：我拿了32个红果，超过小猴了。你认为小熊说得对吗？为什么？(板书：35 32) 指名多个学生回答，巩固两个数的大小。 (3)填写符号 师：我们已经判断出21和18、35和32哪个大哪个小，这样的两个数之间能用什么符号连接？ 21 18 35 32 （请两名学生板演，并试着说出符号名称。） (4)开放练习 师：我们为小熊想想办法，小熊拿多少个桃子才能赢呢？ [板书：( )35] 学生自由发言，可能会说出：36、37、38、39…… 设计意图：先让学生在具体情境中感知两个数的大小，丰富学生的感知积累，在学生已经掌握了两个两位数大小比较的方法之后，又围绕“拿红果”这一情境设计了一道开放题：“我们为小熊想想办法，小熊拿多少个红果才能赢呢？”这样的问题更具挑战性，活跃了学生的思维。 2．借助计数器比较两个数的大小。 师出示图片： ( )○( ) ( )○( ) 师：请同学们独立在书上完成。 订正答案：3234，总结原因：十位上都是3颗珠子，就比较个位上，32个位上有2个珠子，34个位上有4个珠子。还可以想32再添2才是34。 10099，因为：100的百位有1颗珠子，而99的百位上没有珠子。还可以想99再添1才是100。或者说100是三位数，99是两位数，三位数肯定大于两位数。 设计意图：比较两个数的大小，由“借助实物”逐步过渡到“借助计数器”，这样不仅帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。 3．抽象地比较两个数的大小。 板书：58( )91 80( )64 （分别打手势比较这两组数的大小。） 师：（指着一位同学）我发现你每次打手势的速度都特别快，能给大家讲一讲你的窍门吗？ 生1：我一看就知道，5个十比9个十小，8个十比6个十大。 生2：我的方法更简单，就看十位上的数，谁大，这个数就大。 师：也就是说，比较这两组数的大小，只需要比较十位上的数就可以了，十位上的数谁大，这个数就大。 板书：58( )56 80( )84 师：请同学们仔细观察，这两组数和前面的两组数有什么不同？ 生：十位上的数相同。 师：这又该怎么