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“石”分精彩,“榴”下美好
-----我和石榴的故事
一、发现惊喜
望着丛林中一棵棵石榴树从开花到结果,孩子们的话题逐渐丰富。当石榴树上的叶子一点点长出来,孩子说春姑娘来了;当石榴花开了,孩子们说那是夏姑娘扎上了鲜艳的蝴蝶结;当石榴果熟了,孩子们说是秋妈妈喊我们来丰收了!盯着树上一个个果实从小大、从白里带黄到红的发亮,孩子们不停地问什么时候能采摘石榴。为了满足孩子们的强烈欲望,我们与石榴的故事就这样开始了。
图1:幼儿园的石榴树 图2:孩子们围着石榴树在讨论
我们的计划
一个个石榴垂挂下来,有的高有的低,高低不一的石榴让孩子们脑洞大开。有的孩子说这么低的石榴,我跳一跳就能摘到,有的孩子说你是骗人的,你再怎么跳也是够不着的,只有老师跳一跳才可以摘到。在你一言我一语中关于石榴的话题就这样产生了。
谈话1:用什么摘
老师:石榴那么高,你们那么矮,怎样才摘到石榴?
团团:我会爬树,我可以爬到树上摘。
跳跳:很高很高的地方可以用叠罗汉来摘。叠罗汉就是和猴子捞月亮里的猴子一样,一个叠一个这样就可以摘到很高很高的石榴了。
高致:小朋友力气不够大,一个叠一个肯定不行。 我觉得还是用梯子吧。
小奕:站在梯子上不够高,那就可以用一根很长很长的棍子。
文文:我觉得用力摇一摇树,这样石榴也会掉下来的……
孩子想到的办法
同伴的反应
使用工具
梯子
使用工具这个办法不错,这些工具幼儿园都有,我们一定能行
轮胎
棍子、树杈等
踮起脚或跳一跳
潇文和跳跳是我们班最高的,他们可以用这样的办法,我们就不行了
叠罗汉
我们小朋友力气太小,需要找爸爸来帮忙,小朋友骑在爸爸头上上就可以了。
爬树
爬树这个好难,让会爬树的小朋友来,我们来保护他。
用力摇
用力摇会不会把树给摇坏了
用石头扔去砸石榴
这个太危险了,石头会砸到小朋友
老师的话:虽然孩子们没有采摘石榴的经验,但他们有着丰富的生活经验,孩子们会将生活经验进行迁移,如听过《猴子捞月亮》就想到了叠罗汉的方法,还搬用了生活中常见的物品如梯子和棍子等等。作为老师,我们要大胆放手,让孩子成为真正的主人,让孩子自己去尝试自己去探究,寻找最适合自己的工具。
教育应遵循儿童立场,但所谓的“儿童立场”并不是指完全地追随儿童的脚步,而是能够帮助儿童在生活中创造出一种可能性。在儿童立场之上,赋予其想法得以实现的可能,为他们的思想、情感提供一个更宽广的舞台。一个好的活动就是要在想法和行动之间游走,创造出一种诗意的融合。
谈话2:怎么摘
老师:你们想出了摘石榴的许多办法,这些办法能摘得到石榴吗?
果果:我在电视里看到果农摘石榴可简单了,我觉得我们应该可以做到。
倍倍:我们一个人摘不到可以找好朋友一起帮忙。
天天:没有找到好朋友的怎么办?我觉得还是按照一组一组来这样最好。
高致:我喜欢天天的办法,这样我们就可以看看哪组摘的多……
老师:怎么样才知道哪组摘的石榴多?
CC:就按照小朋友吃饭的座位来分,然后老师给每个组选一个小组长。
老师:我也不知道哪个小朋友适合当小组长,那该怎么办?
天天:对啊,老师不知道谁爬树厉害谁不厉害。
文文:那就小朋友自己来报名当小组长吧。
高致:我喜欢自己文文的方法,我觉得我可以当第一组的小组长。
在高致的带动下,5个小组的组长在同伴和自己的自荐中产生了。
老师的话:遇到问题时,学会顺势而为,老师做一名观察者和倾听者,为孩子搭建支架,倾听孩子们的想法,就会有出人意料的结果。谈话只是一种方式,通过谈话这种简单的方式碰撞孩子的想法,寻找一种大家认为都满意的方法进行石榴采摘。通过谈话发现大班的孩子喜欢用竞赛的方式开展石榴采摘,顺着孩子们的思绪,采用小组的形式开展,每个组在组长的带领下开展石榴采摘。
我们的行动
采摘办法多
图1:踮起脚尖或跳一跳 图2:借助树枝踮起脚尖 图三:用手中的筐扔石榴
图四:准备借用轮胎 图五:轮胎不够换工具 图六:搬来最高的梯子
图七:还是不够高 图八:棍子+一字梯还是不够 图九:够到石榴但摘不下
图十:你来爬我来摇 图十一:爬到爬网上摘 图十三:梯子架在台阶上
图十四:用棍子勾低树枝再摘 图十五:终于摘到了 图十六:继续挑战最高处
老师的话:整个采摘过程中,孩子们是活动的主人,教师是旁观者。经过一次次的操作,一次次使用不同的工具,孩子们在一次次的操作中发现问题,寻找工具,并将各种工具整合使用。在不断的尝试中不断积累经验,获得成功。采摘石榴这个活动,可以很好地诠释《指南》中指出的:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育
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