《学前儿童英语教育活动》优质课件.ppt

第一，购物场所及人员。 第二，餐饮场所及人员。 第三，游玩场所及人员。 第四，健康机构及人员。 第五，安全机构及人员。 第六，交通场所及人员。 第七，学校场所及人员。 第八，通讯机构及人员。 第九，金融、艺术场所。 （五）与“社区”相关的教育内容 第一，中国的节日。 第二，外国节日。 第三，国际节日。 （六）与“节日”相关的教育内容 自然感知法是通过英语本身进行教学的方法。它主要仿照儿童学习母语的自然过程和方法，认为英语要在自然环境中，按照儿童思维的先后顺序进行模仿练习而习得；以句子为单位，以模仿为主，让儿童通过反复地听说来加以巩固。 二、学前儿童英语教育活动的方法 （一）自然感知法 直接沉浸法是一种以英语作为各领域教学语言的教学方法。在直接沉浸法中，英语不仅是儿童学习的内容，而且是他们学习各领域知识的工具。 （二）直接沉浸法 情景交际法重视培养儿童的语言能力，其基本方式是开展儿童与教师之间、儿童与儿童之间有意义的对话，常采用的教学形式有两人对话、4～6人为一组的小组活动或全体儿童讨论。 （三）情景交际法 * * * * * * * * * * 第八章 学前儿童英语教育活动 第一节 学前儿童英语教育活动概述 第二节 学前儿童英语教育活动的内容与方法 第三节 学前儿童英语教育活动的设计与组织 一、我国开展英语教育活动的现状 目前，我国对学前儿童英语教育的主要观点可以概括为赞成和反对两大阵营。 第一节 学前儿童英语教育活动概述 （一）我国关于英语教育的主要观点 赞成者的主要观点为： ① 外语学习对学前儿童的语言、认知和社会性发展具有正向功能； ② 学前阶段是学习外语的最佳时期； ③ 学前儿童具有学习外语的心理优势； ④ 学前儿童学习外语不会干扰母语的学习，反而会促进母语的学习； ⑤ 学前儿童学习英语是社会和时代发展的需要。 反对者的主要观点为： ① 学前儿童学习外语会影响母语的学习，得不偿失； ② 学前儿童学习外语会增加儿童的负担，不利于儿童的健康成长。 目前，我国在幼儿园开展学前儿童英语教育实践研究所取得的成果主要体现在教材建设和教学模式（途径、方法及评价等）两方面。 （二）我国关于英语教育实践方面的研究 1．取得的主要成果 第一，将英语教育等同于英语教学，或将英语教学等同于单词教学。 第二，认为英语比母语重要，忽略母语教学。 第三，将英语教育等同于智力开发，认为越早学英语，对大脑的开发和利用就越好，将来的英语成绩也越好。 第四，重结果，不重过程。 （1）对英语教育认识片面性的问题 2．存在的主要问题 第一，目标错误，主要表现在以营利为目的的功利化的价值取向。 第二，师资匮乏。 第三，教材混乱。 第四，教法不当。 第五，教育模式落后。 第六，缺乏科学评价。 （2）幼儿园英语教育发展中存在的问题 第一，缺乏语言运用环境。 第二，幼、小衔接不上。 第三，政策支持不够。 第四，理论研究较少。 （3）社会环境因素方面的问题 二、学前儿童英语教育活动的目标 培养儿童学习英语的兴趣是学前儿童英语教育活动的首要目标。兴趣是儿童学习的内在动力，也是教育成功与否的关键。而儿童英语启蒙教育的成败又直接影响着他们日后学习外语的积极性。 （一）总目标 1．培养儿童学习英语的兴趣 在学前儿童英语教育活动中，培养儿童对语言的敏感性，对他们现阶段乃至一生的英语学习都有至关重要的作用。 2．培养儿童对英语的敏感性 听的技能： 第一，辨音的技能，即听音辨音，听音辨义，区分不同语音和语调的能力。 第二，分析的技能，即通过语言分析，正确地理解某些词、词组句子或连贯的话语，并作出相应反应的能力。 第三，理解的技能及在一定的情景下，根据说话者的表情、动作、语气等非语言因素的观察，直接把握大意和要点，而不被个别生词和难点所干扰的能力。 说的技能： 第一，模仿性说的能力。 第二，创造性说的能力，即即兴表达的能力。 3．培养儿童在英语学习过程中的各种技能 首先，这一目标是全面发展教育总目标或全面素质教育所要求的；其次，英语教育本身就蕴含着丰富的知识、品德、情感等多方面的教育内容，能让儿童潜移默化地受到思想品德及情感态度的熏陶。 4．结合英语知识的学习，渗透品德、情感等方面的教育 语言不仅是由简单的语音、词汇和语法规则组成的纯符号系统，它还是民族文化的一个重要的载体。在英语学习中，儿童可以初步了解英语国家的一些与其文化背景有关的知识，并逐步培养对英语文化价值观念认同的态度，扩大视野。 5．让儿童初步了解英语国家的一些文化背景知识，扩大视野